■ 吴正兵（江苏省扬州市邗江区公道中学）

作文水平是衡量学生语文水平和综合素质的重要尺度，中学的作文教学又是语文教学的重要组成部分。然而，农村中学生由于受生活环境和学习条件限制，导致很多学生阅读量少，阅读面窄，学生的作文素质、能力、质量都比较差，写作存在困难。因此，提高农村中学生的作文水平是摆在农村语文教师面前的一个重要课题。从笔者作文教学的实践来看，有以下几个途径可以解决这个问题。

一、应景作文，激发学生的写作兴趣

特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”

学生的生活天地很小，可以结合高中生活中的内容安排应景作文的写作。学生在活动、事件的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文，从而产生“一吐为快”的写作冲动。例如：高一可以安排《高中初印象》《别了，我的初中生活》《八月桂花香》，高二可以安排《春天随想》《夏末，我们高三》《夹在中间，不一样的心情》，高三可以安排《我的高考我的梦》《回首高中》《五月槐花开》等应景作文。

“应景”作文，考验的是“现场”背后能否有所“延伸”。精彩的“应景”作文，可贵之处是能把自己当时所看到的场景，通过自己的感受真实而流畅地表达出来。这样的题目，既为学生作文提供了鲜活的“生活源”，又将作文的“主动权”交给了学生，有利于激发学生写作的兴趣，使作文成为学生的一种“需要”。

二、深入生活，引导学生学会思考

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”江苏省2006年高考考场的一篇帮助父亲收割麦子的优秀记叙文告诉我们，生活是写作的最佳素材。《语文课程标准》也明确提出，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

我们可以利用学校的现有条件，开展与作文教学相关的各种有益的文体活动。校园广播、体育运动会宣传、布置宣传橱窗、创办班级黑板报以及作文竞赛等，都是提高学生作文能力的好方法，都可以让学生在参与中体会作文的乐趣。我们更可以引导学生走出校园，观察、体验丰富的家庭生活、广阔的农村生活，从而为写作积累丰富的材料。无论是什么体验，学生必须亲历亲为，而且要深入生活、观察生活，在生活中学会思考。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这样，学生作文时就会有话可说、有事可写、有思想感情可表达。

三、培养语感，训练学生的表达能力

叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。”所谓语感，简单地说，就是对语言文字的灵敏感觉。对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于培养学生的语言表达能力。

针对农村中学生阅读面比较窄、知识不够丰富、语言苍白干瘪的特点，教师就要因地制宜、因势利导，从实际出发，向学生推荐并提供一些书，帮助学生订阅《中国青年报》《读者》《南方周末》等报纸杂志，开展“每人一本书，读遍所有书”的活动，同学之间互相传阅交流，利用早自习或空余时间多背古文古诗、精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，阅读和鉴赏能力就会得到很大的提高。

语文教师也要充分利用课堂作文时间，给学生读一些优美精粹的时文或美文，并给予精当的点评，激励他们尽可能多阅读，潜移默化地影响学生多读书，会读书，会作文，也学会做人。

在平时的教学过程中，教师更要为学生创造演讲的机会。教师利用每天15分钟的早自习时间，让学生将自己在报纸杂志中的所见、所闻、所感写成一个小话题，轮流上台“自由讲话”，训练学生的表达能力。说话时间由短到长、说话要求由易到难，分时间段逐步深入。

四、组织学生交流写作心得

精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责，然而，这样做加重了中学语文教师的批改负担、限制了学生作文的数量，学生却从中收效甚微。

《语文课程标准》明确提出，中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受、沟通见解。因而，教师切不可越俎代庖、大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评议作文。学生在评议中体会成功的喜悦，提高鉴赏能力，领悟写作方法 ，明确修改方向，在去芜存菁、改好作文的过程中，也提高了写作能力。

通过互评，学生知道了优秀作文好在哪儿。再让小作者自评，使学生们明白优秀作文是怎样产生的，好材料、真情实感是怎样获得的、认识是怎样上升的，生动活泼的语言和好的表达方式是怎样学习、积累、运用的。

总之，农村中学的作文教学目前还是一个弱项，需要我们不断探索。我们要发挥农村的自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，多想一些对策，充分调动学生写作的兴趣，走全方位、开放型的作文教学之路，努力提高农村中学生的作文水平。