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小学信息技术课堂教学的多元性评价研究

2013-02-01尤焕

中国教育技术装备 2013年13期
关键词:信息技术评价教师

尤焕

常州市武进区焦溪小学 江苏常州 213116

随着时代的发展,信息技术的应用越来越广泛,如今从学校起就重视对学生的信息技术教育,特别是从小学开始,就注重对学生的兴趣培养,让小学生从小就树立对信息技术学科的兴趣,提前进行科技教育。但是,由于信息技术载体不同,还有各个学段的教学内容不同,教学地点、教学方法、布置作业的形成也不同,等等各方面的原因,对学生信息技术的评价方式也不同。因此,信息技术的评价方式及评价方法与其他学科有着很大的区别,操作起来也不同。不仅是对学生的成绩的评价,还有对教师的评价、对学校信息技术教育的评价更加多元化,既重视学生的学习成绩,还要注重他们的品德教育;也对教师的教学效果进行评价,对学校的硬件设施、师资配备等进行评价。在这里,主要对学生的学习进行评价研究,笔者对教学中的一些多元评价经验进行总结,与大家交流。

1 评价要在练习过程中

评价并不是只看结果,重要的是看学习过程。学生在练习中随时都要给予点评,让学生随时得到教师的指导。在信息技术教学中,让学生带一定的任务去学习,给学生制定一个预订的目标,把教学内容进一步细化。可以给学生多个任务,每个任务之间有一定的联系,让学生每完成一个任务,会达成一个目标,达到掌握知识、技能的目的,从而提高学习能力。在完成任务的过程中,给予科学的评价是增强学习效果的手段。所以,教与学、学与练、练习与评价,都是相互关系在一起的。不但要进行总结性评价,也要重视过程性评价,做到评价及时、有针对性,对好的及时表扬,对出现的困难要鼓励学生克服困难。

2 评价的倾向随教学目标而有所变化

信息技术学习过程中,虽然是全班学生共同学习一项内容,但是在同一项内容中又有细化,每个环节又有所不同,每完成一项学习内容中包含不同的学习知识点与技术。当然,内容不同,学习目标也不相同,情感的发展也不同。所以,对于每个发展学生不同能力的知识点在评价时也要不同。比如在“设计毛巾”的学习中,笔者将评价标准定为:设计的图像是什么?而学生评价则可以根据自己的联想能力开始,比如说:图案像是白云在天上飘,你是一吃草的小鹿……这样的评价是在学生图案分析的基础上得来的,无疑能起到启发他们想象力的作用,学生可能会因教师的评价而茅塞顿开,因此而产生更丰富的想象。

3 激励性评价鼓励他们努力的方向

评价应该注重学生以前的成绩、现在的情况与以后的发展,这种评价法也叫纵向评价法,激励他们努力,将来一定会有所成就。有的学生过去表现平平,但是现在通过自己的努力,有了很大的进步,这是现在与过去比较,给学生以信心,预测他的未来,给他指明方向。让他们更清楚地知道自己的优势之所在,激励他们发挥自己的潜能。每个学生的能力是不同的,思想也是不同的,学生的信息技术作品中都有自己的个性体现,在对他们的作品进行评价之时,要注重发扬他们的特色。比如,小学三年级开始学电脑程序中的附件进行画图,让他们学画建筑物时,笔者给出很多种不同特色的建筑物,给他们以概念上的启发,但是激励他们可以大胆想象,建造自己想象中的房子。作品出炉后,学生的作品形形色色,都有自己鲜明的特色。这时候可以用纵向的方法对他们的作品进行比较,而不是学生之间去比较,因为不同的学生没有比较的依据,作品中体现的是个性。纵向比较可以看出学生的个性特点,还能看出他的进步。对有进步的学生进行表扬,让他们看到自己的进步,从而获得自信心。

4 自我评价与他人评价相结合

以往的评价都是由教师来做,教师的评价具有绝对的权威。但是新课程改革以来,在评价的要求上有了更高的标准,除了教师的评价以外,还要有别人的评价。自我评价是对自己表现的一种评价,可以对自己学习进行反思。别人评价有同伴之间的互相评价,同学、同桌或者同伴对自己的学习可能会更清楚,甚至有时候会比教师更清楚。如果把教师评价、自我评价、生生评价、家长评价等多元评价集于一身,则会更清楚地反映一个学生的全面素质。这是多元评价的一种新思想,对于学生的发展有很大的作用。

例如,在教小学生制作小报时,笔者采取以下评价方法。1)学生自评:对自己的作品思路进行分析,说出为什么要这样做,做的哪个地方是自己最得意的,感觉哪个地方还需要改进。2)学生评价:可以找出其他同学哪些小报做得好,并说出好在哪里,在此基础上还能不能给其他同学提出一些修改意见。3)家长评价:看了自己孩子的作品后,感觉他有没有进步,是不是满意,提出对孩子的希望。4)教师评价:从专业的角度对学生作品的结构、色彩、技术等各个方面提出意见,让学生既要明白自己哪里好,还要知道不足。

5 生活化评价法

知识来源于生活,又高于生活。小学信息知识也是来源于生活,而且为生活服务,所以对学生的信息技术知识评价时,也要运用生活化的方法。小学信息技术教学中,可以运动电脑软件进行作品的制作。在小学阶段,一般绘画、打字、制作幻灯片、动画等,这些都是与生活联系在一起的。在评价时,要有一定的生活因素来评价它。在平时的制作中,教师就要告诉学生制作这些作品有什么用,在日常生活中用到它的好处有什么。比如教师节到了,学会了制作名信片,能不能制作一些名信片送给老师?制作的是不是很精美而让教师赞不绝口呢?再比如,上课的时候都有一个课程表,能不能也制作一个并打印出来放在自己的书包里随时查看?再比如有很多照片,能不能把这些照片联系起来放进一个播放器里面形成一视频,配上动听的音乐,随时可以欣赏,也可以给家长、同学欣赏,也可以放在网上秀一下自己。

6 结语

综上所述,小学信息技术评价不能过于单一,那种只重视学生学习成绩的评价是片面的,可能会对一部分学生学习信息技术有负面的影响,从而失去学习的兴趣。所以在评价的时候要注重多元化,既有评价结果,更要重视过程。学生的创作过程非常重要,即使创作失败,但只要他努力了,也会有失败后的收获。另外,评价中要注重对他们能力的评价,比如学习能力、合作能力、创造能力等。评价时还要多人参与,不仅有教师的评价,还要有他人的评价;评价的原则要有实用性,与生活联系在一起,能为生活服务。只有对学习对象进行多元化评价,才能激发学生的学习主动性,从而找到自信,推动信息技术课堂的创新性发展。

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