安 英 徐 博 沈 楠 赵丽晶 陈 雪

（吉林医药学院基础医学院机能学实验室，吉林 吉林 132013）

医学机能学实验教学中开展个性化教育的探索

安 英 徐 博 沈 楠 赵丽晶 陈 雪

（吉林医药学院基础医学院机能学实验室，吉林 吉林 132013）

个性化教育是在对学生知识储备及理解能力等全面了解基础上，在课程实施中关注学生的兴趣和经验，重视学生的学习方式的转换，培养学生的创新能力和个性化的形成，在教学过程中，以学生为中心，让学生用自己的方式方法来学习。本文对机能学实验教学中开展个性化教育进行分析和展望。

医学机能学；个性化教育

为了适应医学教育发展，促进学科的交叉融合，提高实验教学质量，各个学校对实验室进行了整合，建成医学实验中心。机能学实验室也在此背景下成立，其中包括了病理学、病理生理学和药理学实验课程教学。通过设立机能学实验课程，改变了过去重视理论而轻视实践的教学方法，即强化了学生的理论与实践知识的结合，也促进了学生对动手能力的重视。为了能够培养充满个性且富于创造力的高素质医学人才，提出了个性化教育新模式。我们就机能学实验教学中开展个性化教育问题作一探讨。

1 个性化教育的内涵

个性化教育是指教育者在教育实践过程中，尊重学生个体的独特性、差异性、自主性和创造性，依据学生的能力、资质、特长和爱好，加以引导，促使其发展的过程[1]。个性化教育尊重每个人不同的个性，以此作为实施教育和教学的依据，使不同程度和不同层次的学生都在其原有基础上有所发展，使每一个学生在其能力允许范围内充分发展，从而获得成功。……