●涂咏梅

一、引言

包括城市和农村在内的中国基础教育发展已经进入了深水区，社会公众关注的焦点不仅仅是入学率和辍学率的问题，更为关注的是教育资源的均衡配置和教育质量的全面提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以提高教育质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。研究义务教育质量背后的影响因素，这对于推动教育均衡和内涵式发展具有重要的意义。

教育质量绝不仅仅是指学生的学业成绩，学生培养的目标也绝不仅仅在此，教育质量和教育发展的目标还体现在作为未来社会公民的学生所应该具备的良好品质和习惯,Schult（1963）、Cohn（1986）和Hanushek（2003）均指出除基本技能外，创造力、态度、品格、习惯、价值观也是一种重要的教育产出，是教育质量的重要表现形式，本文将考察家庭因素对非知识型教育质量的影响。同时，与以往研究的不同还在于，本文所有样本来自于中部某省会城市远城区的一次较大规模调查，这样做的好处在于：使所有学生样本面临的教育管理环境、社区环境和教育体制环境类似，以消除不可控因素对学生的影响，提高研究的准确性；所有数据均由学生个人填写，样本不仅包括城镇学生还包括农村学生。这些都进一步提高了本文数据的真实性和可比性。

二、方法与数据描述

为了能够较为准确的反映家庭因素对城乡教育质量的影响，选择合适的分析模型尤为重要，本文主要运用经典的教育生产函数模型进行验证。……