焦会玲

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）

《园林工程》课程是高职园林技术专业一门很重要的专业核心课程。课程的培养目标是使学生具备园林工程设计、施工的基本知识和基本技能，为学生能在以后的职业岗位上解决实际问题打下基础。笔者结合多年的教学实践进行了以项目为载体的教学实践，取得了很好的效果。

一、高职《园林工程》教学项目的设计

职业教育的根本目标就是为行业培养高技能应用型专门人才，职业教育的教学内容也应该以职业岗位需求为依据。园林技术专业毕业生主要是在园林事业单位、园林规划设计公司、园林绿化公司、风景名胜区、公园、各类苗圃等单位从事园林规划设计、植物栽培和养护、园林工程施工和管理、园林工程预算等工作,对应的工作岗位有设计员、绿化工、施工员、预算员。《园林工程》课程授课内容对应的是园林工程施工员的岗位要求。因此，课程教学内容要与园林工程施工员岗位需求和实际工作相结合，在教学过程中应突出能力目标，充分体现职业性、实践性和开放性。经过对施工员岗位能力要求分析，将《园林工程》课程设计成既相对独立，又前后连贯的六个教学模块，即土方工程模块、园林给排水工程模块、园路工程模块、假山工程模块、水景工程模块、栽植工程模块。根据每个模块的内容,共设计成12个教学项目，即地形竖向设计、制作地形模型、地形土方量计算、平整场地计算、地形施工放线、园林给排水设计与施工、园路施工图设计、园路施工、山石景观设计、建造人工湖、喷泉设计、绘制园林种植施工图、园林种植施工放线。在每个教学项目中均突出了能力目标。（见附表）

二、高职《园林工程》教学项目的实施

项目不仅是能力训练的载体，也是一般知识原理学习的载体，还是设计和创新的载体，同时是职业道德、职业素养养成的载体。项目要有学生的兴趣支撑,项目的实施过程要有学生的主动参与,尽可能全程参与。要使学生在完成项目的同时，训练能力、积累经验,学到系统的应用知识，体现实际工作中的协作与竞争。园林工程项目教学时，教师应根据各个项目的特点精心设计项目的教学过程，构建“做中学、学中做、做中问、问中做，边学边做边问”的工学结合、理实一体的教学模式，有效提高学生的职业能力和可持续发展的能力。

1.循序渐进、边学边做适合比较精准的计算类项目

《园林工程》课程模块一中的项目3是地形的土方量计算。由于园林中的地形比较复杂，有广场、停车场，也有微地形的处理和挖湖等。其中计算广场和停车场的土方部分主要是用方格网法计算挖填土方量的。计算步骤是先做方格网控制施工场地，然后计算每个角点的原地形标高、设计标高和施工标高，再后就是根据施工标高计算零点，划零点线位置，根据施工标高和零点线计算土方量。在整个计算过程中，后面的计算都要根据前面计算的结果来做，如果上一步有一个地方的数据出错，整个工作就白做了，还要从头再来。如果出现这种情况，学生的计算热情马上就消失了，不愿再重做。因此，在教学过程中，应每讲完一个步骤就让学生利用这一步的公式进行计算，并及时订正答案，然后开始讲下一步，每做完一步就公布一步的答案，依次到最后结果。计算挖湖和堆山的土方量时，也适合采用这种教学方法。这种教学项目的实施方式可以让学生及时发现错误、及时纠正，避免做无用功，学生比较能够接受。

2.分组协作、团结互助适合比较大型的操作类项目

在《园林工程》教学项目中，有一些项目需要几个人共同努力才能完成，比如地形的施工放线、园路施工、制作地形模型等项目。在做地形放线项目时，需要学生根据地形的平面施工图在地面上绘制方格网，然后根据图纸上等高线和方格网的交点坐标在地面上找到相应的点，用白灰一一标出，最后根据各个高程点连接成等高线。在操作过程中，学生要分成小组作业，一个同学负责拿图纸读图，两个同学负责测量，一个同学负责在地面上标记灰点位置，一个同学负责绘制等高线。通过这种项目实施方式，学生既掌握了地形放线的方法步骤，又增加了团队协作，以及与人交流沟通的能力。

3.激发兴趣、案例教学适合发散思维的设计类项目

《园林工程》课程设计项目有地形竖向设计、园路施工图设计、山石景观设计、喷泉设计等。对于每一个课程设计项目，教师先设计问题情境，这个情境最好和学生自身有一定的联系性，然后组织学生讨论，在学生急于知道解决方法的时候，再讲授相关案例，以此发散学生思维，完成设计任务。在完成水景工程模块中的喷泉设计教学项目时，先对学生提出问题：如果你毕业刚工作，单位计划国庆节前在大门外做一个喷泉以烘托节日气氛，请你来设计并指导施工，你应该怎样完成这个任务？学生听到和实际联系很大的设计项目时特别想知道如何做，这个时候讲一些喷泉设计的优秀案例，学生听得都特别认真。学生在完成作业时举一反三，往往会收到很好的效果。

三、高职《园林工程》教学项目的考核

《园林工程》教学的总体目标是通过学习使园林技术专业的学生掌握园林土方工程、园林给排水工程、园林水景工程、园路工程、园林假山工程等的基本知识，熟练掌握上述园林单项工程的设计、施工技术和养护管理等方面的技能，使学生具有较强的职业能力和职业素养，从而成为园林景观设计公司和园林工程公司需要的技术技能型人才。课程教学要对学生进行全面考核、综合评价。课程要突出能力目标，用“项目”的完成过程考核学生的实际操作，用“项目”的完成效果考核学生的能力水平。除了能力目标的考核外，还有知识的考核、学习过程的考核。

学生的总成绩分为三部分：一是课堂学习情况考核，包括出勤、做练习、课堂答问、学习态度等，这部分占总成绩的20%；二是技能操作成绩，针对12个教学项目的操作过程和完成效果，根据考核标准一一评价打分，这部分占总成绩的60%；三是知识的考核，放到期末采用闭卷笔试方式，以考核学生基本概念、基本原理的掌握情况，占总成绩的20%。多种形式结合的考核方式有利于学生将理论知识与能力创新紧密联系，提高自身的专业能力与综合素质。

高职《园林工程》课程通过项目教学，提高了学生的学习兴趣，训练了学生分析问题、解决问题的能力，为学生毕业胜任园林岗位工作打下了基础。

附表 基于工作过程的课程方案