江晶晶

（宁波大学 科学技术学院，浙江 宁波 315212）

形成性评估对大学生英语学习效果影响的实证研究

江晶晶

（宁波大学 科学技术学院，浙江 宁波 315212）

在当前大学英语教学改革中，改变传统的终结性评估实施有效的教学评估模式至关重要。本文尝试在非英语专业大学英语教学中引入形成性评估体系，在两个教学班级进行了为期半年的实证研究。定量和定性的数据表明该评估体系提高了实验班学生的英语学习成绩，有利于激发学生的学习兴趣，同时培养了学生自主学习以及合作学习的能力。

大学英语教学；形成性评估；学习效果

一、引言

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。近年来，构建旨在提高大学生英语自主学习能力的形成性评估体系逐渐成为一个全新的教学探索。然而，虽然很多高校都采用期末成绩和平时成绩相结合的方式来评价学生的英语学习效果，但平时成绩多限于对到课情况和平时作业的考核，与形成性评估的实质还相差甚远。

《大学英语课程教学要求》中指出，“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息”，其目的是“对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习”[1]。因此，在形成性评估体系中，对学生英语学习效果的评定不仅仅来自最终的标准化测试，更多地来自于课堂乃至课后评估反馈，而这恰是目前大学英语课程教学比较忽视的一个环节。……