■王德鹏

王德鹏，天津市滨海新区大港课程研究室主任，大港教育教学研究室副主任，中学高级教师，天津市小学数学学科带头人；曾参加全国骨干教师培训、全国骨干教师培训者培训，获得天津市中青年教师优秀课评比二等奖；撰写的20篇论文在市级以上刊物发表；荣获天津市“十五”立功奖章及天津市优秀教育工作者、天津市“十佳”师德标兵、大港十大杰出青年等多项荣誉称号。

听、评课活动是常态教研活动的重要组成部分，也是促进教师改进教学、提升教师专业能力的最直接、最具体、最有效的方法和手段。正如斯皮尔伯格所说的，评价的目的不是为了证明，而是为了改进。听、评课既是两个独立的活动，又是不可分割的一个整体，听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，而评课是在听课活动结束后的教学延伸，无备而听，或者是只听不评，就不会实现听、评课活动在推进教师专业水平提高中的重要作用。

一、听、评课活动中存在的问题分析

听、评课活动的目的会因为教研活动的目的不同而有所区别，如调研式、指导式、改进式、提高式等，而常态教学研究活动的目的主要是提高式的，是以促进教师专业能力的提高和发展为目的。但不是说这项活动开展了，就一定会促进教师专业水平的提高。在常态教研活动中的听、评课活动仍然存在以下几个方面问题。

1.套话一大堆。这种评课多是客观描述，不痛不痒，放到什么样的课上都可行，如教师基本功比较扎实，教学语言清楚；……