韦丽秋，欧阳护华

(1.河池学院 外语系，广西 宜州 546300;2.广东外语外贸大学 英文学院，广东 广州 510420)

形成性评价在课程教学中的应用研究

韦丽秋1，欧阳护华2

(1.河池学院 外语系，广西 宜州 546300;2.广东外语外贸大学 英文学院，广东 广州 510420)

以大学英语课程教学为案例，通过行动研究，以考察形成性评价对学生学习态度、学习行为及结果的影响程度为目的。采用问卷调查、访谈、学生学习档案等工具采集数据。结果显示，形成性评价的应用确实能给学生的学习态度、动机及学习行为带来积极变化:大多数学生(70%以上)欢迎形成性评价在课堂教学中的应用;学生学习英语的信心更足、积极性更高;学生更愿意花更多时间在平时的学习过程中而非以往的考前突击应付、更注重培养和使用适合自己的学习策略;对学习成绩的提高也起到了良好的促进作用。

形成性评价;大学英语课堂;自主学习;情感因素

一、研究背景

二十多年来，为了提高学生成绩，世界各国教育家纷纷重新审视和关注教学评价，尤其是教师日常课堂里所进行的课堂评价对学生学习过程的影响作用。许多国家，如英国、美国、新西兰等，甚至还启动了由政府资助的“为了学习的评价”研究计划。在探求有效的评价方式过程中，教育家们把形成性评价看作是提高学生学习成绩的基础性评价方式，并广泛应用于各层次、不同学科课程的教学中。

形成性评价是对学生的学习过程及其结果进行的评价，并通过这种评价来影响学习过程［1］。……