刘桂芳

(广东交通职业技术学院基础部,广东广州510650)

在语言教学中,学习者准确、流利的口头语言表达能力是外语教学者和学习者的共同目标。实际上,流利、准确、轻松就是语言自动性的特征[1]。换句话说,达到语言能力的自动性状态是语言教学所追求的目标。

自动性是认知心理学领域的一个概念,心理学家就其产生的过程、条件提出了相关的认知理论模式,其中最广为接受的是Anderson的Adaptive Control of Thought Model(思维控制性模型,ACT)。该认知模型阐述了语言习得的本质和过程,把语言习得放在人类大脑整体的认知体系框架之内,为语言习得和语言教学提供了强有力的理论支持。如何依据ACT认知模型,选用合适的教学方法促进口语自动性形的形成?本文将就此展开研究。

一、理论框架

(一)Anderson的ACT认知模型理论

Anderson的ACT认知模型认为:在获得自动性基本技能的过程中,人的大脑要从陈述性知识到程序性知识发展历经三个阶段:第一阶段是认知阶段。人类大脑使用已有的具有一般目的的产生式对某种新技能做出陈述性解释,并对这一技能的各项条件以及在这些条件下将要执行的相应行动形成最初的陈述性编码表征。第二阶段为联结阶段。在这一阶段通过合成的方式把一些离散的产生规则综合为一个更有效的产生规则,然后把这一规则运用到具体的实例中去。第三阶段为自动化阶段。在这一阶段语言产生的程序变得越来越自动化,而且大脑仍然通过概括的形式把产生规则精细化,从而使其应用到更为具体的条件下。……