周晓娜，罗福兰，牛红萍，杨丽娟，苗晓玲△

(1．云南中医学院临床医学院，云南昆明 650021;2．云南省中医医院，云南昆明 650021)

《中医妇科学》是中医院校的一门临床主干课，实践性较强，教学必须让学生正确掌握常见妇科疾病的概念、病因病机、诊断及辨证论治，更重要的是要培养学生的临床思维能力［1］。长期以来，《中医妇科学》的理论教学采取以教师为主的灌输式、注入式教学方法，往往体现在先“教”后“学”，老师讲完课后，学生再下来看书，机械地背下老师讲授的内容。由于妇产科患者的特殊性和隐私性［2］，学生均为未婚青年，很多知识是想像中学习，这种情况下学生学起来很单调，枯燥无味，往往不利于学生的临床思维和临床实践能力的培养。如何在课堂教学中尽可能创造环境，培养学生的临床辨证思维能力，是在教学中需重点关注的问题。

目前《中医妇科学》教学中，除传统模式外，多数在教学中穿插病案教学、案例讨论教学［3］、病例导入式教学、多媒体教学等方法，模拟医院就诊环境教学的方法鲜有报道，现有报道的内容均为小范围穿插在理论教学之中，基于课时数、学生人数等多种原因，无大范围推广使用。

随着社会需求的不断发展、医学国际化的要求，新知识、信息、新的技术手段的日新月异，《中医妇科学》的教学也需不断更新，现有的教学模式已远远不能适应社会及学生的需求。新形势下，学生除了要有坚实的理论基础外，还必须具备良好的临床思维能力、分析能力、动手能力、解决问题能力、知识整合能力、创新能力等多种素质［4］。……