胡曼玲，刘 畅

(1．扬州大学附属中学，江苏 扬州 225001;2．仪征市第二中学，江苏扬州 211400)

体育课堂教学显著的特点是以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的。在体育教学中，学生对体育学习往往处于一种被动式或依赖式的状态，缺乏对体育知识的个性化理解，缺乏对体育学习的主动性和挑战性;而掌握知识，熟练技能，是需要通过学生积极主动、大量反复地科学操练才能实现，因此，练习手段的选择与设计是否科学，将直接影响练习的效果。这就需要教师在课前进行练习构思与设计，精选练习素材，设计好每个练习的方法，使学生在每个练习中都有所收获，这样才能实现练习的“有效性”。

1 体育教学中练习设计的主要问题

1．1 体育教师对学生缺乏深入了解，学情分析表层化

不同年龄段的学生有着不同的身心特征表现，在生理心理、思维形式、意志品质、体育基础和体质发展上都有一定的差异性，在对学生进行学情分析时应考虑他们身心发展的不均衡性和体育状态的不稳定性。但在体育教学的实际备课中，体育教师缺乏对学情跟踪分析的重视，只是从年龄大小、兴趣爱好、模仿能力、自控能力等大众化的一般性心理倾向作一些简单的、表层的分析，并没有从学生实际的学习发展过程进行跟综性的具体分析，于是出现千篇一律、大同小异的学情分析，教学缺乏针对性，这是不能适应现代体育教学需要的。

1．2 练习构思与设计为练习而练习，组织教法形式化