张 楠 孙占峰

(1.吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130033；2.空军航空大学，吉林 长春 130022)

阳光体育运动开展的现实问题及其反思

张 楠1孙占峰2

(1.吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130033；2.空军航空大学，吉林 长春 130022)

阳光体育运动自2007年实施以来，其发展并不乐观，与既定过程和目标存在较大差异。阐述现阶段开展阳光体育运动存在的普遍问题，为解决问题并有效推进阳光体育运动向着更有序、更系统、更实质的方向迈进提供理论依据。

文化层级结构；阳光体育运动；现实问题

1 前言

自2006年公布我国青少年体质呈现连续二十年下降的监测数据后，能够对学生体质起到提升作用的体育课仍旧不被重视，经常性的被压缩、挤占，放羊散养式教学依旧存在，达标制度下学生对体育课充满畏惧，经费始终不足，场地与场馆甚至被挪为他用。为此，国家号召实施了全国亿万学生阳光体育运动工程。作为学校体育领域的一项重要工程，阳光体育运动不仅仅是学校体育工作的补充和推动，更是培养青少年体育意识、提升体育兴趣、传播体育文化、培养体育消费人群，为群众体育培养人才、为竞技体育挖掘人才，提升中华民族整体素质的一项基础工作。

然而，在现实体育发展环境中，阳光体育运动的实施并不乐观。尤其在阳光体育运动的实施进程中，形式主义泛滥、活动内容陈旧、活动形式单一、学生兴趣不足、教师疲于应付，使其异化成为了一个所谓的“口号”和“过场”，等等。无论是课堂内还是课堂外，无论是客观因素干扰还是主观认识问题，某些教师对于阳光体育运动的本质根本就不清楚，以为户外的体育课就是阳光体育、阳光体育就是搞活动、只要能够通过上级领导的检查就可以，这一情况主要是由于存在着认识与理解上的误区而导致实施效果不尽人意。因此，以全新的文化层级结构视角分析阳光体育现实存在的问题是摆在我们面前的重要课题。

2 阳光体育运动开展的现实问题

2.1思想层面——认识上存在偏差

2.1.1 夸大阳光体育对健康的影响

无论是学校体育的改革还是阳光体育运动的开展，至始至终围绕着一个主题“健康第一”。从个体化角度，健康是人生存发展的基石；从社会化角度而言，个人的体质健康是成就一个民族素质的关键，关系到国家未来的发展。那么体育、学校体育或是阳光体育运动是否能够担当起如此重任呢？答案是否定的。从体育自身特点和功能出发，其还不具备“只身一人”完成提升学生体质健康的任务。我们应该明确影响健康的要素非常多，包括生活方式与生活环境、医疗保健与康复、营养与卫生、遗传和基因等方面，而体育活动只是影响健康的众多要素之一。实际上在阳光体育运动尚未出台之前，就存在着“体育”与“健康”是一种因果关系误区。就像学校体育研究专家王占春说的那样：“健康并非体育的唯一目标，而且体育也担当不起健康的全部目标。”

2.1.2 忽视阳光体育对学生情商的培养

阳光体育运动增强青少年学生体质的价值不言而喻，但值得强调的是阳光体育运动的价值和现实目标不仅仅只注重在生理层面提高学生的体质健康水平，在这种显性目标、本质价值的基础上还存在着若干个隐性目标和非本质价值。如对学生思想品质、心理品质、能力等方面的培养均能在阳光体育中得以实现。由此看来，单纯以体育的眼光来看待阳光体育运动是一种自我价值的贬低。

2.2制度层面——制度体系存在缺失

2.2.1 缺乏健全的长远规划体系

几年来，全国各地各校确实也开展了几项冠以“阳光体育”之名的大型活动，质量之高可称为精品。但这每一次活动之间是否在培养学生身体素质、机能、运动技术等方面存在着内在关联呢？健康是一蹴而就的吗？体质是几次活动就能提升的吗？我们应该明确阳光体育不是一次或几次的大型活动，不应是一项阶段性工作，它是一个长效化、可持续化的系统工程。然而现实却是各级政府部门没有制定这种长期的发展规划，更缺乏系统的教育体系。

2.2.2 缺乏完善的后期监管体系

阳光体育开展的前两年声势浩大，几年过去了其声势已没有了当初之雄壮。虽然各个学校也在搞此类活动，但由于缺乏实施过程中定期的检查、指导、监控与评估，原本应试教育的马脚又显露出来，学校工作的重心也随着时间而由阳光体育偏移到了学生的文化课学习，致使刚刚恢复平衡的天平又有了重心上的转移。过程中的监督与评价是学校能否把阳光体育落到实处的重要因素，而是否落到实处则直接影响了其价值与功能的发挥。由于缺乏后期的监管，使阳光体育成为了一个口号活动，让人产生了一种“虎头蛇尾”的感觉。

2.2.3 缺乏全面的综合评价体系

阳光体育要求“全面实施《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标”，并设置了“达标争优、强健体魄”的目标。达什么样的标？标准是什么？达不到怎么办？这是一个非常现实的问题。广大教师最注重的莫过于《标准》的评价结果，未免产生一种畏难情绪或是想方设法来完成达标的重任。因此，施加在学生身上的自然是《标准》中所涉及的内容。那些所谓的学习态度、心理品质、创造性、实践动手能力却荡然无存。这种评价是青少年学生尤其是体育素质较差的学生们所最害怕的，也是其“拒绝”体育的一个重要原因，更是阳光体育不得某些学生人心的重要因素。

2.3行为层面——执行上存在偏颇

2.3.1 工作模式阶段化，缺乏常规化运行机制

2007年4月29日，“全国亿万学生阳光体育运动”全面启动，声势浩大、规模惊人，场面非常令人振奋。而在阳光体育运动开展的第四个年头里，我们却发现“阳光体育运动”的呼声越来越弱，让人产生了一种“昙花一现”的感觉，难道有人质疑阳光体育运动是一次全国范围内的大型活动、是学校的一项阶段性工作？面对如此境况，我们不得不提醒这样一个尽人皆知的道理——健康不是一蹴而就的，体质也不是几天就能提升的。学校的工作重点依旧是应试教育指挥棒下的“重点科目”，阳光体育运动似乎成为了被遗忘的角落，现阶段也仅仅是应付各级各类检查而已，如此看来确实把其当成了一次活动。

2.3.2 重视表面形式，忽视文化渗透

近年来，阳光体育运动的较大问题就是重视形式敷衍。体现在两个方面，一方面重视组织模式、活动的外部包装，花样繁多，而导致这种现象的原因之一在于把阳光体育运动看成为一个类似于学校运动会大型团体表演的舞台，认为这是一项由国家三部委联合牵头组织的体育能力展示活动；另一方面为接受领导检查而搞出的形式主义和不求效果只求速度的形式主义，这是由异化的政绩观和漂浮思想所致。个别学校为了展现工作业绩，热衷于搞声势浩大、影响力大、能够给领导留下深刻印象、只顾眼前的作秀活动。

2.3.3 重视硬件设施，忽视主观能动性

在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确提出加强学校体育设施建设，认真落实《公共文化体育设施条例》。开展阳光体育运动确实需要场地、设施、经费等方面的支持，但由于经济发展的不平衡而显现出的地区差异的客观事实却导致某些地区的硬件根本无法保证，于是乎阳光体育运动开展得不好的地区和学校找到了借口——硬件设施落后，无法满足阳光体育运动的需要。因此，在地区差异的客观现状下，应从地区、学校的实际情况出发，开展校本活动，创新活动的组织形式、丰富活动的组织内容、开发活动的体育器材、主动挖掘社会资源。而这一切都离不开组织者、体育教师对阳光体育运动的理解和投入，要充分发挥“人”的作用——无可限量的创造性、勇于开拓的主观能动性，这才是开展阳光体育运动最重要的条件。

2.3.4 重视规模效应，忽视学生个性发挥

阳光体育运动自实施以来就以规模庞大著称。从国家到地方、从小学到大学可谓是全员参与。在这里我们不得不提出这样一个问题，学校组织的活动固然很好，但有没有征求学生的意见？是不是学生所喜欢的呢？基于活动参与人数之多，我们可以想象学校所组织的这种大规模活动一定是内容简单、形式单一、容易组织的。我们试问在文化、信息传播速度如此快的今天，阳光体育运动如此进行，有何魅力能够吸引学生们的注意力和兴趣呢。因此，创新阳光体育运动的活动内容及组织形式是有效开展阳光体育运动的重要基础。在充分尊重学生个性的基础上，以增进健康、积极向上、娱乐休闲为主要衡量标准，选择一些在群众体育健身领域喜闻乐见、受众人口比较多、简单易行的项目是吸引学生参与体育活动的重要因素。

3 结论与建议

阳光体育运动是在我国青少年体质连续二十年下降的背景下，提出的一项涉及全国青少年学生的宏大工程，特别是在我国提出“由体育大国向体育强国迈进”的战略目标下，阳光体育运动更显责任重大。而在现实实施过程中，阳光体育虽然初衷是完美的，但由于受到应试教育、生活方式、形式主义思想及其他客观因素的干扰，自开展以来实施情况并不乐观。特别是体现在理解上存在误区、制度体系尚未健全、执行上存在偏颇。

在实际工作中，应注重不断促进阳光体育运动文化自觉、加强对相关人员的培训，以此提高认识、解决理解上存在的误区。与此同时，从可持续发展的角度建立宏观发展机制，建立健全各种规章制度，全国一盘棋把握好阳光体育发展的总体脉络，在充分认识各地区现实情况及其差异的基础上，广泛动员各方力量，整体布局、全面实施控制与监管。充分重视学生个性的培养，尊重学生权利，创新活动内容、形式与方法，切实提高身体、心理素质及创新能力、适应能力等多方面能力的培养。将阳光体育运动打造成为一个真正对学生身心有益的学校体育品牌工作、长久性工程。

在阳光体育实施四年之际，全面审视阳光体育不仅仅是为这项工程本身负责，更是为国家与民族的未来负责，特别是在体育强国目标如此明确的今天，作为每一个体育教育工作者必须明确自身责任、正确理解阳光体育的内涵，将阳光体育做好、做大、做实，并真正地为体育强国的实现而做出应有的贡献。

[1] 教育部,国家体育总局,共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].2006-12-20.

[2] 中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].2007-5-7.

[3] 朱振楠.青少年阳光体育运动多元化推广模式的研究[J].吉林体育学院学报，2011,27(3).

[4] 杨芳,高海利.阳光体育运动的局限与超越——由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报，2009,24(2).

[5] 刘孝成，金成平，钟永锋.对阳光体育异化现象的审视与思考[J].山西师大体育学院学报，2010,25(3).

TheReflectionaboutRealityProblemofSunshineSportsfromthePerspectiveofCulturalHierarchicalStructure

Zhang Nan1,Sun Zhanfeng2

(1.Department of Sports Humanistic Sociology,Jilin Institute of Physical Education,Changchun,130033,Jilin,China;2.Air Ariation university,Changchun,130022,Jilin,China)

The development of sunchine sports is not optimistic with bigger difference from the established process and target since 2007.This study focuses on the universal problems of the implementation of sunshine sports at this stage from the cultural hierarchy view,in order to provide theoretical basis which solve the problem and effectively promote sunshine sports towards a more orderly and more systematic more substantial direction.

cultural hierarchical structure;sunshine sports;reality problem

G812.4

A

1672-1365(2012)06-0131-03

2012-08-25；

2012-10-05

张楠(1980-)，女，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。