陆双梅

《标准》在二级目标中列出了一条基本学习策略：“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。倾听和思考是形影不离、密不可分的，不仅要专心听，更要边听边思考，对所获得的信息进行加工，如分析、比较、归纳等。倾听是思考的开始，良好的倾听习惯是获取知识的有效途径，听得认真才能最大限度地获得信息，激活思维，有效学习。

小学生的年龄特点决定了他们不善于倾听，爱表现自己，注意力集中短。所以培养他们倾听的习惯很重要。

一、倾听及时捕捉生成资源

叶澜老师曾言：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”生成性的课堂教学，不只是平实地传递、接受知识的过程，更多的是师、生、文本三方在课堂上互动对话、实践创造、随机生成和资源开发的过程。它最大限度地体现了学生的主体性和课堂的真实性，追求课堂的真实、自然、和谐，实现师生生命价值的不断超越。如笔者在教学小学牛津英语6A Unit2《Bens birthday》时，我的板书是这样的：

A：Whens your birthday？

B：My birthdays in________。

Its on the _______ of _______。

A：Oh，I see。What would you like as a birthday present？

B：Id like……

要求：Listen carefully，please。Then Ill ask you some questions。

问题：When is his/her birthday？

What would he/she like as a birthday present？

结束：Is he/she right？

目的：一方面，我想传递给学生这样的信息，认真听讲不仅要用耳朵，还要用心去听，理解别人讲话的意思，要对别人的表达做出积极反应，培养学生学会倾听。当然，老师也要做一个专心的倾听者。这样结束后，可以与学生进行一定的交流，对学生的表达进行追问、补充、总结。另一方面，只有认真倾听，才能真正关注到学生的学习状态，及时捕捉到生成性的教学资源，使课堂生气勃勃。