杨晓红

《数学课程标准》（2011年版）在数与代数领域新增加了一个核心概念——运算能力，认为运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养小学生良好的运算能力，有助于他们理解算理，寻求合理、简洁的运算途径，从而顺利解决问题。小学生的小数运算能力弱化，除了小数点容易点错位置外，与教师的教学不无关系。

一、重算理轻算法

《数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面对课程目标进行了阐述，运用“了解、理解、掌握、运用”等动词对结果目标提出了具体要求，而且运用“经历、体验、探索”等行为动词对数学学习的过程目标提出具体要求。很多老师创设生动活泼的教学情境让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解算理。有的老师一味让学生说算理，甚至到课结束还在说道理。结果，计算方法的概括和巩固时间很难保证。没有起到巩固作用的练习，学生就无法真正掌握算法。另外，教材中一般不出现计算法则（苏教版数学教材只有小数乘小数计算法则）。如果有些学生对算法的认识含糊，计算只是依葫芦画瓢，就会走向计算教学的一个极端——“重算理，轻算法”。

二、重算法多样化轻算法最优化

“经历和他人交流各自方法的过程就是鼓励算法多样化”（张丹语）。提倡算法多样化，有利于不同学生在数学上得到不同的发展。有的教师为了发展学生的创新思维，常常大力表扬算法多样的学生。……