贾爱武，张智丰

(浙江工商大学外国语学院，杭州310018)

大学英语课堂口语学习环境的感知及其与口语自我效能感相关性研究

贾爱武，张智丰

(浙江工商大学外国语学院，杭州310018)

本文通过调查我校学生对大学英语课堂口语学习环境的感知及其与口语自我效能感的关系，结果发现：(1)多数学生对口语学习环境各维度认知较积极;(2)学生对于口语学习环境的感知在性别和口语流利程度层面上存在显著性差异;(3)口语学习环境的六个维度与口语自我效能感呈显著正相关，其中课堂参与和学生亲和是口语自我效能感的两个预测变量。由此提出对大学英语课堂教学的五点建议。

口语学习环境;口语自我效能感;大学英语课堂

一、研究背景

任何活动都离不开特定的环境，包括语言学习(Williams＆Burden，2000)［1］58。人本主义、建构主义和情感过滤假说等都强调语言学习环境的重要性。文秋芳和王立非(2004)通过回顾近35年的二语习得研究后发现，从学习者外部因素的角度对二语习得进行的实证研究目前还比较少，学习者外部因素包括社会环境和课堂环境等［2］。

课堂学习环境研究起始于上世纪20年代。Chavez(1984)将课堂环境研究方法分为低推论测量和高推论测量［3］。前者是从第三者的角度对课堂环境因素进行客观观察和记录的方法，具体指标往往以具体的、可见的、外显的环境现象为基础，因此，建立客观、科学的观察指标是其研究的重点。低推论测量是课堂学习环境前期研究的主要研究范式。……