董 丰，任 希

(西南大学 外国语学院，重庆 400715)

头韵结合概念隐喻教学对英语习语记忆的作用

董 丰，任 希

(西南大学 外国语学院，重庆 400715)

习语是语言的精髓，但由于习语表达方式的特殊性，使其成为了英语学习与教学的重点和难点。Boers和Lindstromberg提出习语的教学和研究不仅应重视概念隐喻的作用，而且应当重视习语的某些音韵特征的作用，例如头韵。在没有要求学习者注意头韵的条件下，头韵本身能够辅助学习者记忆习语。在教学中提醒学生注意习语头韵特点，能够显著地促进习语形式的短时记忆，将头韵和概念隐喻有机结合起来会加强学生对习语形式和意义的短时记忆。

英语习语;头韵;概念隐喻;短时记忆

一、引言

习语形象生动，在以英语为母语的人群中，有着非常广泛的应用。据统计，大多数英语国家的人在日常生活中要使用两千万个比喻，也就是说人们每周大约要说三千个比喻、七千个习语。可见，英语习语学习是很重要的，而这向来也是中国学生感到最头疼、最难学和最难记忆的一部分。传统的观点认为，习语是固定的词组，在语义上是不可分割的统一体，其整体的意义不能从组成习语的各个词汇意义上揣测出来，因此习语是一种“死喻”(dead metaphor)，是约定俗成的习惯用法。认知语言学则认为，语言是受规则支配的体系，人们学习和掌握习语不能只靠单纯记忆、模仿，还应尽量理解习语的概念理据，注意习语的组成成分与习语整体意义的内在联系，使自己具有创造性活用习语的能力。……