卢列波，陈敬伟

（宁波市鄞州区金家漕小学，浙江 宁波 315192）

对小学低年级体育教学改革的实践

卢列波，陈敬伟

（宁波市鄞州区金家漕小学，浙江 宁波 315192）

小学低年级学生身心好动，由于生理和知识等原因，他们完成动作的质量比较粗糙；又由于心理原因，他们容易兴奋，但兴奋也容易转移。因此，如何针对小学低年级学生的特点，采用适当的教学方法和手段，从认知、操作、情意3个方面进行体育课教学改革，达到教书育人的目的，是本文研究和论述的主要内容。

1 准备的确定

1.1 方法的确定

采用了文献资料法、实验法、观察法、经验总结法等研究方法。

1.2 检验的办法

将任课的低年级班均作为实验班，进行实验前后的纵向对照，检验实践效果。

2 实践综述

学生参加体育教学的过程，是一个不断认知的过程，学生只有不断地学到知识，才能伴随而来产生情感，才能不断地引起他们的探索热情，满足他们的生、心理需求。在上课时一般都采用条件作业和将动作技术分解练习法，通过各种程序教学，使学生逐步地、潜移默化地学到知识。例如，教投掷，由于学生年龄小，知识少，他们不懂得最后用力和出手高度以及扣腕的原因，往往采用看谁的球反弹得高、看谁的球投过线以及看谁的手帕过手腕等方法。让他们在宽松练习，自由竞争和愉快活动中潜移默化地学到有关抛物线，不断地探索新的练习方法，寻求新的起点，学习和热情也就十分高涨，主体作用得到了较好的发挥，对体育产生了强烈的兴趣，为重视体育打下了基础。

表1 反映学生基本活动能力的三项成绩-跳短绳 （单位：个）

表2 反映学生基本活动能力的三项成绩-投沙包 （单位：米）

2.1 革新教学方法，提高学习积极性

以传授动作技术为主的教学方法，由于偏重于以技术形成规律组织教学，在很大程度上违背了小学低年级学生的认识规律，影响了学生积极性的发挥，使体育课上得呆板、沉闷。针对这种教学弊端，笔者在教学过程中遵循问题是一切科学方法的起点之学说，往往是明确练习内容，将完成练习的方法作若干问题，让学生单个或结伴去探索问题，去解决问题。提倡他们作自我评价和相互评价，鼓励他们在探索练习的过程中去发现新的方法、新的途径。这样一来，他们在整个教学过程中往往是生理上得到锻炼，心理上得到满足，使他们在体育活动中感受到体育的乐趣和成就感，学习的积极性也就随之提高。

2.2 师生共同活动，发挥两个作用

情感能激发和维持行动的热情，能提高机体的活动效能。笔者在上课时一般都与学生一起活动，将自己对教学的热情散发给学生，调动他们的学习热情。例如，接力跑时，参与一个较弱的小组与大家一起竞赛；做“老鹰捉小鸡”游戏时，笔者做“母鸡”保护“小鸡”等。在整个教学过程中，始终注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，许多活动，笔者作为一名队员积极参加，让学生作主、组织的队伍参与教学竞赛，这样一来学生的主体作用得到了较好的发挥，不断地产生教学相长，使体育课上得轻松、愉快，达到了情趣交融的目的。

3 结果与分析

3.1 结 果（表1～表3）

3.2 分 析

从调查和纵向比较看，改革后的体育课学生是很受欢迎的，学生的积极性是高涨的。因此，可以认为体育课的改革实践是成功的。由于实验的时间短且没有对照班，所以学生跳跃、投掷能力的提高效果不够明显，但趋势是好的，所以也可证明体育课改革方向是对的。

表3 反映学生基本活动能力的三项成绩-立定跳远 （单位：m）

4 体 会

对小学低年级学生的体育教学必须遵循以下5点：（1）体育教学必须从学生直接兴趣出发，逐步提高间接兴趣；（2）传授知识必须注意运用深入浅出，潜移默化的方法；（3）教学过程中在注重教法的同时应强化学法；（4）教学中一定要发挥学生自主性和创造性，让学生体验到学习的乐趣和成就感；（5）教学过程要不断提出问题，注重“科学播种”。

G807.0

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1674-151X（2012）02-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.033

投稿日期：2011-12-10

卢列波（1976 ～），小教一级，大专。研究方向：小学教育。