李海龙　张朝峰

一、导言

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》：“学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础”。由此我们可以看出，语法是语言基础知识的重要组成部分，语法能力是交际能力的重要组成部分。语言教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力，而语法知识是保证学习者正确运用语言的必要保证。本文试图采用对比研究的方法探讨语法教学，以语法为突破，把语法与词法、句法、语篇教学相联，从而提高英语教学系统，为提高学习者的综合语言运用能力奠定基础。本文试图

二、英语语法教学的现状

英语语法教学一直是一个敏感的话题。在一定意义上，人们对语法教学的态度构成了现代外语教学史的一条发展线索。先是由于受到语法—翻译教学法及自身教学环境的影响，中国的英语教学过分强调语法教学，在授课学时的安排上让步于语法知识的传授，忽视了语言技能的培养。从而导致了学习者听、说、读、写水平能力的低下。进入到20世纪70年代出现的交际教学法是以语言功能为纲，着重培养学习者的交际能力。Hymes于1972年发表的“论交际能力”一文对交际能力（communicativecompetence）内涵进行了阐述，指出交际能力指一个人对于潜在的语言知识和能力的运用，包括四个方面：合乎语法；……