张春飞，李万龙，魏久鸿

（1.吉林大学计算机科学与技术学院，吉林长春 130062；2.长春工业大学计算机科学与工程学院，吉林长春 130012）

计算机网络技术的飞速发展，给教育事业注入了新的活力，使得在线教育成为当今社会的一个热门话题，同时也使其成为一个值得进一步发展的领域。与快速发展的教育理论相比，传统的教育组织和教育理论的矛盾是显而易见的。20世纪80年代后期，基于认知学习的建构主义理论在教学领域成为国际教育改革的主要理论。建构主义者强调以学习者的自主学习为中心［1］。此外，当代信息技术的最新成果也为该理论提供了强有力的支持，使得在线教育得以快速发展。在线教育是一个完整的过程，其中包括了教学的组织、教学的实施以及交互的过程。在线教育的目标是通过对教学资源的设计、开发和管理及对学习者评估来达到对学习者学习效率的提升。作为传统课堂教学的补充，个性化教学在教学理论和实际实施过程中得到了很好的应用。个性化教学离不开智能技术的支持，如数据仓库和数据挖掘技术等。但同时它也存在一些主要的缺点，如延迟反馈学生的学习情况。究其根源在于面向知识的系统只能提供同步或异步的学习材料。在综合考虑教与学的交互过程及个性化学习特点的前提下，智能指导系统应运而生。它主要是模拟人类的传统教学理论，在教学过程中能够快速接收学习者的反馈信息，并最终形成个性化的学习指导，使教与学的质量得到显著的改善。……