张安民

（湖州职业技术学院 人文旅游分院，浙江 湖州 313000）

课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。合理的课堂教学模式有助于提升教育质量，促进学生创新能力的培养和人格的健全发展。课堂教学模式的研究也一直是学校教育研究的热点。高职旅游教育由于其既不同于以“学术理论”为本的本科与专科院校教育，也区别于以“职业技能”为办学初衷的中专、技校教育，其课堂教学模式有着自己独特的特点。近十几年来，国内外高职院校对旅游专业课堂教学模式的理论与实践进行了广泛的研究，其成果主要集中在以下几个方面：

1.关于旅游专业高职课堂教学模式重要性与价值的研究 曹云亮、王璐认为，合理的高职课堂教学模式有利于促进教师对教学的反思，有助于年轻教师的成长，有助于教学理论研究的发展和创新。［1］（P123）

2.对高职旅游专业课堂教学模式类型及实践的探索 目前比较有影响力的高职课堂教学模式有我国的“产学结合背景下的教学做一体化课堂教学模式”、“拟景教育课堂教学模式”、“三位制课堂教学模式”、“行动导向课堂教学模式”，德国高职高专教育的“双元制”模式，加拿大、美国的CBE教学模式，英国的“工读交替”教学模式等。学者在构建这些课堂教学模式的同时，也注重课堂教学模式在实践操作中的具体应用。

3.对高职旅游专业课堂教学模式指导理论的研究 吕岩认为，杜威的“做中学”理论适合高职教育，对优化课堂教学模式，实现教学目标有重要的现实意义。……