民办高职学生外语学习策略调查*

2012-10-15郑丽

河南医学高等专科学校学报 2012年6期

郑丽

(郑州交通职业学院人文社科系，郑州 450062)

第二语言学习策略的研究从上个世纪70年代中期开始，在第二语言学习的研究中占有重要的地位(Ellis，1994)［1］。最初研究者研究成功的语言学习者与不成功者在学习策略方面的差异(Rubin，1975)［2］。后来聚焦于语言认知过程与学习策略的相关性(O’Malley＆Chamot，1990)［3］。国内对于外语学习策略的研究开始于上世纪80年代，在过去的三十多年中成效很大。在这一领域的研究中，文秋芳、吴本虎对与该理论进行全面的阐述(文秋芳，1996;吴本虎，2002)［4-5］;刘润清、吴一安进行了浩大的实际勘察(刘润清，吴一安，1993)［6］;文秋芳比较了善学者与不善学者之间的差别(文秋芳，1996)［7］。他们的研究对象大多是本科生和硕士研究生。对高职学生的学习策略使用研究甚少。2004年司建国、赵继正［8］等对深圳职业技术学院的高职学生进行了学习策略的调查研究，比较了善学者和不善学者，男生和女生学习策略的差别。

近几年随着民办高职教育的兴起，民办高职院校学生成为高职高专教育中的重要部分。其生源复杂，有五年制大中专、对口升学和高考分数较低的统招生。和高职一批学生相比，民办高职院校大多属于高职二批录取，学生高考成绩普遍偏低，英语基础普遍较差，毕业生很少通过CET考试，高职实用英语(A/B级)通过率不高。笔者在此背景下对郑州交通职业学院2011级大一新生进行调查，了解民办高职院校学生外语学习状况，从而对高职英语教学改革进行相应借鉴。