高职教材开发模式及应用案例

2012-10-10许新华

河北软件职业技术学院学报 2012年1期

许新华

（湖北职业技术学院，湖北孝感 432000）

教材开发模式通常包括五个要素，即理论依据、教材定位、操作程序、实现条件和教材评价。教材开发模式是一定的教育教学理论或思想的反映，是一定理论指导下的教材开发行为规范；教材定位在教材开发模式中处于核心地位，因为任何模式都指向和完成一定的目标，不同模式是为完成不同目标服务的；操作程序是指其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教材开发活动中先做什么、后做什么及各步骤应当完成的任务；实现条件是指能使模式发挥效力的各种条件因素；教材评价是指各种模式所特有的完成教材开发任务、达到教材定位目标的评价方法和指标体系等。

一、高职教材开发的一般模式

（一）基于课程标准（教学大纲）

基于课程标准开发教材，是非常成功、成熟的做法。课程标准对于专业课程和教材的开发，指导性、实用性很强。遗憾的是，高职教育尚无国家级课程标准，目前只是示范建设项目（专业）、精品课程建设开发出了一些校本课程标准。校本课程标准的多样性，决定了高职教材版本种类繁多。例如数据库技术与应用、计算机应用基础类课程，国家一级出版社一般都有十种乃至几十种版本，全国出版社合计版本数量惊人。

基于课程标准的教材开发模式是通用模式，下面几种模式都建立在此基础上。