曹春玲

(山东大学威海分校外语教学部，山东 威海 264200)

2007年7月教育部新制定颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。《课程要求》还提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模式。具体要求“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”《课程要求》提出了大学英语教学听说优先的新理念，提出解决“聋子英语、哑巴英语、活到老、学到老、就是用不了”的外语教学现状。新的理念和新的教学模式相应地对听说课教师提出了新的要求，他们在教学中的所担负的传统角色受到挑战。

1 、网络自主学习模式下的听说课教师角色转换的现实依据

1.1 网络自主学习模式下的大学英语教学现状。目前，基于网络和多媒体的大学英语新教学模式已在全国多数高校完善并推进 (王守仁2008)。我校也相继建立了基于计算机网络的自主学习室，网络教学管理平台 (信息发布，记录学习过程，进行师生交互、人机交互)、网络版教材 (与网络教学平台相联)，实现了大学英语教学以网络技术为支撑，并将课堂面授与网络自主学习相结合。……