陆长安

(陕西工商职业学院工程管理系，陕西 西安 710119)

《经济数学》是高职院校文科学生的一门必修课，笔者通过多年的教学实践，发现很多学生开始对《经济数学》还有较高的学习兴趣，但是，时间不长就出现了畏难情绪，学习兴趣和积极性逐渐低落，并且相当一部分学生厌烦《经济数学》［1］，最终造成《经济数学》整体学习效果较差的情况。

一、调查情况、查找原因

针对以上情况，笔者对部分学生进行了走访调查，根据调查情况，找出了出现问题的一些原因，主要有以下几个方面:

1、学习基础较差。高职学生是高考的最后一个录取批次，陕西省最近几年的录取分数线在300分左右，而且文科学生的数学基础本身就比较低。从学生做作业过程中经常出现一些低级错误，如:等等，就可以充分说明这一点。

2、学习兴趣不浓，缺乏学习信心。很多学生说自己从初中就对数学兴趣不高，因此才学的文科;有的学生说文科学生学数学今后没有多大用;有的学生上《经济数学》就紧张，害怕老师提问;有的学生上课总在最后几排，经常交头接耳或看其他书籍;有的学生上课在做其他课程作业;有相当一部分学生从不主动提问题等。

3、没有掌握科学的学习方法。根据调查情况，有80%以上的学生课前不预习，以听老师讲课为主;有50%以上的学生上课不记笔记;有75%的学生课后作业不能独立完成，交作业是为了应付平时成绩;有90%以上的学生遇见问题不向老师或同学求教等。

4、《经济数学》课时不足，教学内容变化不大，教学手段和教学方法落后，考核方法单一等。……