李 高

（宿州学院 体育学院，安徽 宿州234000）

一直以来，高校公共体育课学生成绩评定大都以技评和达标相结合，致使大多数学生成绩评定的结果是身体素质优者高、劣者低，不能充分体现教学评价的人文化，从而遏制高校体育教学效果.高校体育教学传统评价模式已制约我国普通高校体育教学改革与发展，因此构建一个符合时代要求、真正体现体育教学人文化趋势的新评价体系势在必行.

1 以人文化评价趋势为背景，建立体育课程学习成绩评价体系

1.1 筛选体育学习成绩评价内容

以教育部2002年8月6日颁布的《纲要》［1］核心内容为依据，筛选出评价内容：体育文化知识、课堂成绩进步度、学习态度、团队协作评定.

1.2 制定评价表

筛选出体育学习成绩评价内容后，根据评价需要，制定多元评价表，表的制定要反映学生体育学习的各个过程.

1.2.1 体育文化知识

对学生体育文化知识的评价采用课堂介绍后提问、演讲等形式进行，确定得分.

1.2.2 课堂学习成绩进步度评价方法

体能主导类项目和技评加量化标准项目和进步度技能主导类既有绩评价方法？：课程第一次课预测，成绩为原始成绩；学期结束进行考试，成绩为现测成绩；用进步幅度定级法计算并划分等级：

（1）课程第一次课预测、期末成绩，计算出期末成绩的X和S.

（2）以期末成绩的X±3S为目标值.

（4）采用自然断裂定级.从95分开始，每隔5分为一个等级，依次向下划分，最多分为10级，即截止50分.

（5）最后根据进步度权重计算……