巩 毅

（浙江万里学院 商学院，浙江 宁波314001）

0 引言

自闭症，又称孤独症，是一种发生在儿童早期的广泛性发育障碍疾病，其基本的临床特征为三联征，即社会交往障碍、语言发育障碍及刻板行为障碍.1943年美国精神科医生Kanner首次对该症进行了报道和定义［1］.2007年12月联合国大会通过决议：从2008年起，每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症的相关研究和治疗.截至2011年4月2日，即第四个世界自闭症日，全球自闭症患者已达6700万，并呈上升趋势.我国对自闭症的研究起步较晚，随着社会的进步，我国对特殊教育的扶持力度正在逐年加大.2006年，中残联正式将自闭症列入精神残疾，并将自闭症列入“十一五”残疾人康复规划中；由李连杰先生发起成立的“中国红十字会李连杰基金计划”于2007年4月19日在北京正式启动，该基金筹得的所有善款将定向扶持国内自闭症机构和自闭症家庭.这些都说明我国的自闭症教育康复事业正在步入正轨，在不久的将来，相信自闭症儿童能够得到应有的教育［2］.

本研究在借鉴国内外学者研究成果的基础上，总结自闭症儿童的交流能力特征，探讨体育手段对自闭症儿童的语言交流能力、非语言交流能力和人际关系是否有效，并阐述特殊体育手段对自闭症儿童交流能力的作用与意义，初步构建体育手段改善自闭症儿童交流能力的理论体系，并提出切实可行的建议，丰富自闭症儿童的教学，为今后各类培智学校、康……