程俊

[摘要]高等职业院校思想政治理论课意识形态的特殊性决定了其对周围环境的依赖性。在大学校园里，学校领导的重视与否、学生管理工作是否到位、学生自身对思想政治理论课的态度如何直接影响着高职院校思想政治理论课课堂教学绩效。

[关键词]高职院校；思政课；教学实效性；影响因素

高等职业院校开设思想政治理论课（以下简称“思政课”），用马克思主义武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征。思政课因其浓厚的意识形态特性，要达到良好的教学效果就不只是思政课教师要提高理论素养和探索教学方法所能解决的。校园视阈下的非教师性因素也会影响到高职院校思政课课堂教学绩效。

一、学校领导是否重视

从常理上和表面上讲，这根本就不是一个问题。没有哪一所高职院校党政领导说自己不重视大学生思想政治教育、忽视思政课教学的。但现实并非尽如人意。由于高等教育扩招，加之一些年纪大的思政课教师退休。为了缓解思政课教师紧缺状态，许多学校采取增加思政课教师工作量的方法，有的教师一周安排20到30课时的教学任务。另外，很多高职院校将思政课堂人为地改为大班上课，少则上百人，多则二三百人，甚至更多。某高职两个系24个班级上半年思政课没有一个安排在上午上课，有的安排在晚上九、十节甚至周末上课。教师疲于应付，没有时间备课，何谈教学质量呢？……