崔凤生

(吉林建筑工程学院文法学院，长春 130118)

0 引言

随着高等院校素质教育方针的确立，方法类课程教学越来越得到教育主管部门和各地高校的重视，在本科教育体系中更显基础作用，对于启发学生智力、开阔学生视野，并帮助学生培养科学理性思维能力具有重要意义．当前，大学文科方法类课程主要分布在社会科学领域，代表性课程有《管理定量分析》、《社会调查与统计分析》、《心理与教育研究方法》等．相比单一的理论知识，文科方法类课程重视培养学生的理性思考和实践动手能力，而与理工科课程不同之处在于这类课程与社会现实紧密结合，期望在社会领域寻求一种量化的科学标准和行为规范．近期，教育部下发了《关于在有关高校开展创新方法类课程建设调研的通知》，要求在调研创新方法类课程教学现状基础上，最大限度地实现或提升课程效能，为组织该类课程建设并实施课程评价提供依据．一般来讲，课程效能就是课程对促进个体与社会发展所发挥积极作用的能力及其实际结果，衡量其高低与好坏的根本依据是教师在课程开发与实施过程中的表现、学生的学习经验和实际学习结果．那么，如何识别和鉴定“作用”的大小和“结果”的好坏，进而给出一个全面、系统而又符合实际的评价体系，本文依据有效教学理论中对课程效能的评价对此作了一定的思考．

1 问题的提出

“人类社会不仅为利益所驱动，同时也……