张 颖

(吉林建筑工程学院外国语学院，长春 130118)

《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《要求》)，对外语教学的目的做出了明确的规定:全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力．对于学生而言，学习外语的最终目的就是为了运用．《要求》中所指的翻译能力是指在实际生活中外语与母语的互译过程．但在具体教学活动中，翻译教学的地位却没有得到足够的重视，教师在课堂教学中往往忽视培养和训练学生的翻译能力．作为一名外语教师，我认为翻译理论与技巧应该是公共外语学生的必修课．但公共外语教学课时有限，没有专门的翻译课，在这样的情况下就要化整为零在精读课堂上渗透翻译理论与技巧，把技巧和理论应用到教材的讲解中．

1 常用翻译理论与技巧和教材相结合

1．1 分译法

英语习惯于用长的句子表达比较复杂的概念，而汉语则不同，常常使用若干短句，作层次分明的叙述．因此，在进行英译汉时，要特别注意英语和汉语之间的差异，将英语的长句分解，翻译成若干汉语的短句．例如:

(1)…Her study of 62 formerly inactive women who began exercising three times a week for six months was published in the journal Medicine ＆ Science in Sports ＆ Exercise(Book 3，Section A of Unit 2，Para 2)［1］．

这个长句的主干为“Her study was published”，我们在翻译时可以把定语从句“who began exercising three times a week for six months”译成前置定语“开始了为期六个月每周三次运动的”．但即使这样的话，这个句中的修饰仍然过多，所以我们把这个句子分解为两句，对“study”一词使用重译法和词类转移法，并……