龚运勤

(怀化学院数学与应用数学系,湖南怀化 418008)

师范教育培养的重要目标是为中小学输送合格的师资,什么是合格师资?从专业能力素质上分析,我们认为数学教师专业能力的核心是教学能力,它的组成包括：对数学课程内容准确驾驭的能力,良好的数学教学设计能力、数学课程实施能力和教学评价能力以及教学反思能力.

在高师院校数学课程的设置中,最能体现职前教师专业能力培养的课程是数学教育类课程.长期以来我系数学教育类课程主要开设有：《初等数学研究》周课时4节,《数学教育学》周课时3节,2010年后周课时4节.2006-2009年开设过《高中数学新课程讲座》周课时6节.其中《初等数学研究》、《高中数学新课程讲座》主要以掌握中学数学基础知识为主要目的.《数学教育学》以掌握数学教育理论和教材教法为主要目的,教学技能训练主要在这门课程中.由此可见,实践课时数尤其是教学技能训练课时数少,结果导致职前教师教学基本能力欠缺的现象,这可以从教育实习和毕业生应聘等环节中窥见.

因此,改革数学教育类课程的设置,增强实训课程时数,全面提高师范素质,培养合格师资是刻不容缓的大事.针对我系上述问题,我们提出并制定了数学与应用数学专业学生教学能力“四年一贯制”培养方案,并采取了一系列操作性较强的措施,以确保方案的具体实施.

1 “四年一贯制”培养方案的培养目标

“四年一贯制”培养方案围绕职……