杨湘红

（南京铁道职业技术学院 思政部，江苏 南京 210031）

职业性是高职教育的本质属性，是其区别于其他教育的质的规定性。高职教育即职业型高等教育是与研究型高等教育相并行的、以培养高等应用型专门人才为目标的一种高等教育类型，它兼具高等性、职业性和教育性，高等性表明其层次，教育性表明其范畴，而职业性则是其与其他教育的区别所在。［1］34因此，高职教育体系下的课程教学，无论是在教学目标、教学内容还是在教学方式上都应体现出职业性这一本质特点。就高职思政课教学而言，当前存在的问题主要表现在：从教学目标上看，大多仅定位在思想政治导向层面，在教学中体现不出对于学生职业能力的培养。从教学内容上看，知识本位在很大程度上存在着，课程内容过多地停留在对理论的挖掘和阐述上，忽视“实际”和“实用”的原则。从教学方式上看，重理论教学轻实践教学。基于此，笔者认为，高职思政课教学改革中应坚持“四结合”原则，体现“职业性”特点，在传授知识和培养思想道德品质的同时，帮助学生树立正确的职业理想，养成良好的职业素质、职业能力和职业修养，使之成为高素质的“职业人”。

一、教学目标上，坚持思想政治导向与就业导向相结合

高校思政课具有明确的思想政治导向，其目的是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，帮助大学生坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。……