✿拜泉县教师进修学校 付丽杰

“以人为本”的教学理念已经深入教师内心，学生的提问、讨论也让一直沉闷的语文课堂焕发了生机与活力。可就是这样的课上质疑，让很多老师在上每堂课前都捏把汗，有时这些问题确实也容易把教师置于尴尬之地。前几天听课，就遇到这样一个案例。

有位教师在教学《散步》一课（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册）时，在学生整体感知课文之后，抛出一个问题：

“请默读全文，找出能揭示文章主旨的词语，结合原文说说你的理解，或谈谈存在的疑问。”

教师预设的问题可能在“神圣、痛苦、深沉、快乐”等词语上，这些词语在课后作业和教学参考书上都有深入的分析。学生说到这些词语时，教师引导得都很到位。分析至此，文章奉献精神的主旋律已经挖掘了出来。可就在这时，一名学生突然提到：“老师我不理解‘我们仍然固执地制造着不被珍惜的清新’中固执一词在这里的意思？”老师因为在备课时没有深入研究这个词语，一时间没有思路。随口说：“这个词语与中心关系不大，我们让找突出中心的词语，谁还有问题？”老师跳过了这一环节。剩下的时间里，学生没有再提起这个词语。“固执”一词的疑问，就此尘封在这节课堂之中。

可以说，这位教师的处理很草率。分析教师失误的原因，还要从“固执”一词的含义说起。查现代汉语词典“固执”只有一个义项：（性情或态度）古板执著，不肯变通。再联系我们生活中运用词语的情况，该词在表达的感情色彩上应该属于贬义。……