司海平 陈宝刚 乔红波

（河南农业大学信息与管理科学学院, 河南 郑州 450046）

1 学科和学员特点分析

河南农业大学信息与管理科学学院计算机系成立于2005年，分为计算机科学技术与软件工程方向，从招收第一届学生到这批学生毕业，教师们普遍感觉到农林院校本科计算机专业的学生实际动手和应用能力较差，在做毕业实习设计时，不能够结合实际来分析问题、建立抽象数学模型，不能够利用所学编程工具来开发实际应用问题。总结分析其原因，一是农林院校学生计算机基础知识相对较差；二是教学过程中学生的上机实习实验内容与课堂理论内容不匹配，对学生的实际操作能力要求不高；三是传统教学方法具有一定的局限性。农林院校学生多来自于乡村，家境一般，接触电脑时间较短，但学习能吃苦、劲头较高。在我们的传统教学方法中，一般采用课堂满堂灌的教学方式，较少采用师生的互动过程，使得学生缺乏对数据结构课程理论问题与实际相结合的过程，不能针对具体问题建立起有效的数学模型,不能胜任实际应用系统的设计和程序开发。

《数据结构》课程因其内容抽象、难于理解，而使学生产生一定的畏难心理，同时，需要学生扎实的数学基础以及逻辑推理和分析能力，在理论学习的基础上通过实际上机操作编程实现，对学生的要求是相对较高。所以多数学生必须花费大量的时间和精力学习该课程。而在传统教学中，却没有抓住理论结合实践的课程特点，没有针对农林院校学生计算机基础弱，学习时间短等因素。如果教师能够抓住学生特点，充分利用课堂、上机实验、课下交流等过程，因材施教，可以改观此现状。

2 基于多元化的教学模式

结合数据结构课程特点及农林院校学员具体情况，改变传统教学模式，转变传统的教学观念是培养学生具有真正动手能力的有效途径。本文探索以课堂基础理论教学、上机案例结合、课下网络学习互动的三位一体的多元化教学模式，打破以“教”为主的教学形式，有效激发和调动学生的主观能动性，注意培养学习的积极性、主动性和自觉性，培养学生独立自主的学习兴趣和能力，三者有机结合起来，达到学以致用目的。在教学中通过学生多元化教学方式，并辅以小组分组学习交流，针对课程理论和实践两部分进行课堂教学、上机实习、网络互动等方式进行。

在课堂教学中，首先要求学生需要提前预习本课程学习内容，课堂教学突出重点、考点和难点，侧重于数据结构的特点和算法的基本思想上，使学生初步理解和掌握课堂内容，理解相应的逻辑结构、算法原理、存储结构等内容。在上机实习时，学生需面向课堂教学中的内容，有针对的上机练习，用所学的理论知识解决上机所布置的任务，深入理解课堂教学的理论内容，同时注重培养学生编程能力和技巧，提高学生程序调试能力。在网络互动环节，充分借助网络论坛、微博、博客、邮件、网络视频等方式在网上发布辅导信息、与学生进行互动答疑。

学生在学习过程中，充分用好各种媒体资源，课程辅导教师在学生的学习过程中充分发挥导学、助学和促学的作用。课程辅导教师可以对班级学生分组，每个小组少于 8人组成固定的学习协作小组，组长定期不定期的组织小组成员开展课程相关讨论，相互介绍自己的学习心得及存在的问题，小组内部先充分讨论疑问点，并做好小组学习记录，最后将还未解决的带有共性和有代表性的疑难问题进行集中，提交课程辅导教师解决或共同讨论。

教师通过了解学生的学习讨论情况，教师通过了解学员的学习讨论情况，在辅导课上，通过网络在线、上机实验课、电话、语音视频等方式来对学生的学习重点、难点及在学习过程中反映的共性问题和有代表性的问题进行重点讲解，帮助学生理解重点、难点。分阶段总结相关章节的学习内容，使学生对所学知识有一个整体的把握。在此基础上，指导学生完成阶段性的实验内容。还可以充分借助电子邮件等多种方式与学生进行个别交流、辅导；另外，任课教师或相关实习辅导老师也应该根据学生所提出的典型问题、疑问及相应的解答、回复等内容通过网上发布、邮件发送、课堂解说等不同形式转发其他学生，同时做好问题与解答的收集和存储工作，为以后的教学和学员学习提供大量的参考信息等。

3 结论与分析

小组分组学习、讨论和网络、电话等不同形式的学习方式是可以看做数据结构教学方面探索和革新，在开始，对教师和学生来说都是个挑战，需要一定的时间来习惯。在此过程任课教师和辅导教师要扮演好“导演”的角色，首先根据具有不同的学习基础的学生做好的学习兴趣引导，学习不能表现在形式上，要切实通过多元化的渠道来帮助学生提高学习的质量和效率，师应针对不同层次学员的学习状况提供针对性的教学指导，使得学员能按自身基础、兴趣及学习方法选择适合自己的学习方式与学习内容，真正实现个别化自主学习。作业与实验的量及其难度应适度，过多过难的作业对成人业余学习是不合适的，不利于学员学习自信心的加强。同时，对于学生来说，要想学好该门课程，一定要充分利用现有资源，通过课堂、网络互动、上机实验，做好个人学习总结和学习小组的讨论记录，提高真正实力，。小组学习讨论必须有充足的论题可以展开，避免形式主义而影响讨论效果。

目前，河南农业大学计算机系根据数据结构教材的内容，结合实际情况已经构建了数据结构核心课程网站，内容涵盖了教学课件、教学大纲、教学视频、实验指导、互动交流、扩展学习、问题解答等栏目，学生通过网站内容学习和交流达到更高层次的学习提升。教学环境改变着教学方式，也推动着教学改革进程，作为任课教师我们要不断探索教学规律，充分利用现有教学条件，发挥主观能动性培养真正社会实用人才。