龚阿芳

(郑州澍青医学高等专科学校，郑州 450064)

病理解剖学是基础医学和临床医学之间的桥梁课程［1］，是实践性很强的一门基础形态学科。在教学实验中，一方面通过验证使学生理解所讲的理论知识，从而达到巩固课堂理论知识;另一方面则训练学生熟练掌握本学科必须具备的基本技能，为后继专业课程《内科学》或《外科学》打下扎实的基础。也是直接涉及学生毕业后，是否成为“实用型”人才的重要教学环节。笔者通过对多年来实验教学过程中的总结，根据学生的实际情况，以提高实验教学质量为中心，采用了一些教学方法，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，现将体会总结如下。

1 培养学生良好的学习态度

在课堂教学中，改变以往教师主宰课堂，变学生被动地听，为主动地想、讲、做，主动参与，多让同学讨论、回答问题，调动每位学生的主观能动性。病理学在知识结构上，前后内容相关性很强，在教学过程中，布置一些相关的作业，如血栓形成与栓塞及梗死的相互关系及影响等，激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。病理解剖学着重从形态变化研究疾病发生发展规律，它强调的是一个形态问题，大体病变通过肉眼能一目了然，组织病变观察起来困难很大，它要求学生头脑中一定要针对病理课题，如:讲授栓子运行途径之前，让同学复习正常血液循环。一旦不慎将空气输入血管，尽快分析出后果，积极采取措施。再如:同一部位如果反复进行静脉穿刺，就很容易损伤局部血管内皮细胞，而造成血栓形成，从而影响血液循环。……