宋移安，赵艳坤

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

浅谈教育家办学的制度保障诉求

宋移安，赵艳坤

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

“教育家办学”昭示了党和政府对教育事业的重视，这一命题的提出，是时代的呼唤，也是教育规律的本质要求。本文在界定教育家标准的基础上，分析了影响教育家成长的制度障碍，提出了通过制度建设来保障教育家办学的实现，并给出了制度建设的几点建议。

教育家；制度；培养；建设

自2003年以来温家宝总理连续多次提出了“教育家办学”的重大命题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》启动第二轮民意征求工作前，温总理在中南海先后五次主持召开座谈会，听取各方意见和建议，并在一次会上谈到：“要大力倡导教育家办学。充分发挥教育家的办学才能和特长，让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑，把自己完全献身于教育事业。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出“造就一批教育家，倡导教育家办学”。

当前，我国社会经济转型已经进入解决深层次矛盾的重要时期。在这个时期，“教育家办学”之所以被提出，并受到党和政府的高度重视，一方面反映了这是社会摆脱目前教育困境的急切需要，同时也反映了它是教育本质的要求。所以，时代与形势的发展，呼唤一批既能立足于现实，又能面向未来，既敢于担当，又能坚守理想的教育家。

总的来说，要真正实现“教育家办学”，需要社会各界共同努力，培育适宜教育家成长和涌现的肥沃土壤，营造全社会尊重教育家的良好氛围，这一切都需要制度作为基础来加以保障。……