苏莉杰

谈美国情景喜剧在英语教学中的运用
——以《成长的烦恼》为例

苏莉杰

情景喜剧以其精彩幽默的对白、纯正的英语口语深受广大英语爱好者的喜爱。本文介绍了情景喜剧及其在英语教学中所体现的优势，结合在中国受到广泛关注和欢迎的美国情景喜剧《成长的烦恼》，探讨了在具体的教学中如何利用情景喜剧辅助英语教学，从而帮助学生提高外语的应用能力。

情景喜剧；英语教学；运用

2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，要求指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”然而在现实中，受应试教育的影响，我们的学生接触到的语料大都缺乏真实性，书面化知识化的语料偏多。受设备等硬件条件的限制，学生的外语听说能力一直得不到提高。实际上，我们的学生之所以很难突破听说的瓶颈，正是由于缺乏纯正语言环境的熏陶。近些年，随着经济的发展和多媒体技术的完善，许多学者就如何运用多媒体及视听结合的教学模式提出了积极可行的研究。本文提出的将美国情景喜剧用于英语教学就是视听说结合的具体运用，它可以使学生在情景喜剧这个全英语的环境中学到最鲜活、最地道的美语。

一、情景喜剧及其在大学英语教学中的适用性优势

情景喜剧（situation comedy，简称sitcom）是指在特定的情景和特定的任务关系下发生的一系列带有喜剧色彩的情节剧。情景喜剧虽然没有庞大的制作和恢弘的主题，但其情节滑稽幽默，内容贴近生活，对白精彩轻松，吸引了大量的喜剧爱好者。哈特利（Hartley）根据故事发生地点不同将情景喜剧分为“家庭情景喜剧（family sitcom）”（即在家庭各个成员之间发生，涉及家庭繁琐事务的喜剧）和“工作地点情景喜剧“（workplace sitcom）（即发生在特定工作场所的情景喜剧）。情景喜剧与电影虽有一些相似之处，但情景喜剧的情节浓缩了美国人的生活精华，更贴近美国人的日常生活，看起来更加真实生动。从语言方面来说，情景喜剧的语言诙谐、机智、幽默，可谓“语不惊人死不休”，精彩的对白同样是塑造人物性格、推动剧情发展的主要艺术手段。观赏优秀的情景喜剧，如同置身一个妙语的角斗场。在中国，虽然情景喜剧是舶来品，但其精彩的对白、雅俗共赏的形式、浓郁的生活气息及戏剧性的情节都深深的吸引了广大观众，早已成为大家喜闻乐见的一种形式。美国情景喜剧中有着丰富的英语语言、文化常识和社会价值观，为学习者提供了最直接的语言素材，在真实的语言环境中能加强学生对语言的理解，同时，幽默的对白和精彩的情节，能极大的提高学生的学习的热情和兴趣。众所周知，语言和文化是紧密联系在一起的，因此，对学生来说情景喜剧是非常理想的语言、文化学习材料，同样也是传统的教材和教学手段所不能实现的。具体来说，情景喜剧用于英语教学具有几个优势。

（一）了解美语所表达的思想和文化体系

在中国这样的非英语国家，英语的学习缺乏目标语的环境，而情景喜剧轻松幽默的剧情主要聚焦于英美各式各样的生活和工作场景，它取材于真实生活，剧中包含很多美国潮流文化和价值观，既能给学生提供真实的语言应用环境，让学生感受到美国人原汁原味的思维模式，又能消除学生对非母语的陌生感，帮助学生直接进入英语思维和语言环境，因此达到了语言和文化的相互交织，实现了语言和语境的结合，使教学过程变得更加高效，激发学生了解英美文化的兴趣，对于发展学生的语言能力和交际能力都有好处。

（二）情景喜剧使语言的学习变得轻松有趣

情景喜剧的故事情节生动有趣、演员台词经典幽默，百看不厌，用它来辅助英语教学，可以缓解学生焦虑紧张的情绪，既能创造一个舒适的学习环境，提高学生的学习兴趣，又能给我们枯燥的英语课堂带来一些笑声，帮助学生牢记所学的内容，使学生都能主动自觉的参与到学习中来。

（三）情景喜剧是学习美语很有效的方式

剧中的语言是纯正的美国口语，把情景喜剧引入英语课堂，同样是帮助学生突破聋哑英语的捷径。情景喜剧的情节取材于生活，因此，剧中的语言材料难度适中，语速恰当，表达方式地道，能使学生充分领略到美语的丰富内涵。

二、情景喜剧《成长的烦恼》内容简介

1992年美国引进的情景喜剧《成长的烦恼》是第一部给中国观众留下深刻印象的情景喜剧。本剧主要讲述住在纽约长岛的西佛一家（The Seavers)的日常生活故事，父亲杰森·西佛（Jason Seaver）是一位心理医生，在剧中，西佛医生对子女采取启发式教育的方式，让观众受益匪浅。母亲玛姬·西佛（Maggie Seaver）是记者，他们共育有3个孩子，分别是长子迈克（M ike）、女儿卡罗尔（Carol）和小儿子本（Ben）。长子迈克是这个家庭的捣蛋鬼，迈克很聪明，但从没把他的聪明劲儿用在学习上，因此考试总是很差，经常犯一些滑稽的错误，剧中迈克开朗调皮的形象尤其为广大观众所喜爱。卡罗尔是家里的老二，和迈克恰恰相反，她是学校的优等生。本是这家最小的孩子，天真烂漫、思想简单。因此，他的话总是很滑稽可笑、出人意料。剧情刚开始的时候，玛姬回电视台上班，而杰森则在家里开他的心理诊所，一个个有趣的故事随之发生。《成长的烦恼》是较早引进的国外情景喜剧，凭借几位主角精湛的演技、精彩的台词，加上独特的语言风格，90年代初期一经播出就引发了收视高潮，向中国观众展示了西佛一家幸福快乐的生活，是一部极其成功的情景喜剧，从此情景喜剧开始在中国受到广泛的接受和欢迎。

《成长的烦恼》这部剧很适合于英语教学，学生们都是刚刚度过青春期，步入大学校园的青年，他们可以跟随剧中的人物一起思考成长过程中遇到的各种烦恼，既能通过欣赏美剧了解美国生活的方方面面，又能引发学生情感上的共鸣。《成长的烦恼》每集基本都在25分钟以内，这样的时间长度有利于教师在课堂上进行操作，既可以让学生欣赏完整的剧集，又有充足的时间展开观后讨论、精看、文化分析等练习活动。单纯从语言角度分析《成长的烦恼》也是非常适合用于英语课堂教学的，剧中英语口语的语速不快不慢、发音清晰纯正、对白幽默真实，能帮助学生同步提高语言和文化交际能力。

三、情景喜剧用于英语教学实践的探索

将情景喜剧用于英语教学实践是在以周口师范学院对外汉语专业大一学生为研究对象进行的尝试性探索。由于是口语课，所以视和听在英语教学中所占的比例较重，在设计本学期课程计划时，主要以《英语口语教材》为主，每两周安排一次观看《成长的烦恼》，由老师根据每单元的教学需要选出合适的剧集，每次选择一个主题，具体的操作是按下面的三个步骤进行的。

观看前。之前的准备工作要做得非常充分才能保证课程的成功。首先，教师在选出合适的剧集之后，可以让学生先根据本集的名称，猜测一下本集的大概情节，围绕情节安排一些活动让学生进行自由讨论作为热身练习。其次，观看之前，让学生先学习一些和本集相关的关键词是很重要的，扫除学生们的一些语言点障碍，加深对剧集的理解。最后，提出和本集主题相关的一些问题，这样可以让学生带着问题去看，这样有目的的看比看完后问问题效果好的多。

观看中。组织学生观看剧集。首先，由于情景喜剧大部分都有英文字幕或翻译过来的中文字幕作为书面材料，在第一次给学生播放时，可以让学生进行无字幕视听，让学生把注意力集中在演员口语表达和情节内容上，根据演员的肢体语言和听到的信息，了解该集的大概意思，理清本集人物之间的关系。然后，邀请学生正式观赏，在这个阶段，提醒学生注意情景喜剧中出现的语言点和文化知识，鼓励学生在观看的过程中有意识的注意现代英语中地道的美语表达。具体来说，如剧中出现的生词、惯用语、美国人的生活方式、世界观和风俗文化等。最后，对于本集中出现的经典句型或对话，教师可使用精彩回放，让学生跟着演员重复这些句子以加深印象。情景喜剧就像小说的结构一样，有主题、背景、人物和情节，必要时可以使用暂停键给学生以必要的解释。学生在观看时，也可以记下一些描述剧中主要人物性格的单词或句子，以便于观看后的讨论。

观看后。在观看完成后，教师应及时设计一些练习活动，鼓励学生发表感想，支持学生参与观后讨论，进行创造性的输出练习。具体来说，有以下几种练习方式。（1）复述。教师可以请一两个同学复述本集的主要内容，用自己的话转述剧中的主要内容有助于培养学生的语言组织能力。（2）讨论。教师可根据本集的特点，设计讨论练习活动，如讨论中美文化差异。组织学生就本集主题内涵及所体现的文化差异展开讨论，鼓励他们积极发表个人看法，这样，既可以帮助学生了解中西方文化和思维方式的不同，又可以同步提高学生的语言和文化能力。（3）角色扮演。良好轻松的学习气氛有助于学生进行高效的学习，同样也是教学成败的主要因素。因此，根据本集内容，让学生进行角色扮演，模仿剧中演员的语音语调，可以创造一个接近真实情景的语言环境，既可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对剧中丰富鲜活的语言资源的掌握。

本文提出把情景喜剧引入英语教学，通过这种特殊的语言材料让学生掌握正确的语音语调，帮助学生理解英语语言赖以生存的英美文化背景和社会风俗习惯，同样可以活跃英语课堂气氛，调动学生的情感因素，让学生积极主动的参与到教学活动中来，乐于学习、乐于开口、乐于参与。本文只是尝试性的提出这种教学思路，以期对外语教学实践提供新的思路，教师应设计丰富多彩的观后练习活动，鼓励并激发学生的创新和主动性，相信在不断的探索与改进中，我们的大学英语教学定会有更辉煌的前景。

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责任编辑：何岩

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1671-6531（2012）05-0069-02

苏莉杰/周口师范学院外语学院助教(河南周口466001)。