刘桂侠

浅谈教师如何引导学生自主学习

刘桂侠

刘桂侠/长春市公平路小学高级教师（吉林长春130031）。

自新课程改革以来，由于社会发展的需要、终身教育和构建学习化社会的需要、以及学校教育教学改革的需要，迫切要求学生的学习方式从被动学习转变为主动学习。因此，绝大多数教师都越来越重视对学生自主学习的引导。但是，现在仍有一些教师缺乏对自主学习的深入理解。我们常看到这种情况：有些教师为了突出让学生自主学习，上课时就让学生自己看书，缺少提示和具体要求，缺乏必要指导，学生看的效果如何教师也较少检查甚至没有反馈，让学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己选，喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己定，喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这种自流式的学习，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。因此，加强教师对自主学习的理解和认识非常重要。

自主学习顾名思义，就是指不依赖于别人的独立自主的学习。它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生自主完成高质量的学习。概括地说，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。从新课改的角度出发，结合自主学习的基本含义，可以看到自主学习至少有以下特征：第一，自主学习在一定的教学条件下进行。自主学习不同于完全放任自流的自学。……