龙 莺

（北京林业大学 外语学院，北京 100083）

外语教学中非言语语的性别差异

龙 莺

（北京林业大学 外语学院，北京 100083）

语言语和非言语语在人际交往中都起着重要作用,然而，作为语言的重要部分的非言语语中的性别差异问题却谈论得比较少，更不用说外语教学中的非言语语的性别差异问题了。通过简要描述外语教学中的一些非言语语方面的性别差异，帮助更好的了解不同性别学生的特点，从而更好的提高外语教学质量，同时为非言语交际的研究提供新的视角。

外语教学；非言语语；性别差异

在外语教学中存在着许多性别差异的问题。目前，各高校普遍开展了外语教学，旨在提高在校大学生的外语交际能力。但需要指出的是，这种外语交际能力的培养主要体现在言语语能力上。所以，针对学生的言语语能力上的研究是很多的，其中也包括对于不同性别的学生在言语语能力上的差异的研究，相对应的教学理论和策略也在不断丰富[1]。但事实是，中国学生的非言语交际能力普遍弱于言语交际能力，而实际教学中对非言语语能力的培养提及甚少，与之相对应的非言语语的性别差异的描写和理论就更是少之又少了。

1 非言语语与性别的关系

人际交往以符号为媒介，言语符号和非言语符号是人际交往中最常见的交际符号，它们分别构成言语语和非言语语。言语语是形、音、义相结合的符号系统，而非言语语则是通过人体动作或时空因素等表达意义的信息符号体系，是一种“以形达意”的无声语言[2]。……