宋爱芬

(1.昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100;

2.东北师范大学心理系 吉林 长春 130024)

村内幼儿教师的专业发展困境与解决对策

宋爱芬1，2

(1.昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100;

2.东北师范大学心理系 吉林 长春 130024)

论文源于对随机抽取的全国175个调研村村内幼教工作者、村民和幼儿家长访谈的结果。发现:小学附属园、民办园和家庭作坊式幼儿园是村内幼儿教育的主要力量，且该格局在一段时间内有其存在的客观必要性;村内幼儿教师数量不足、低学历者比重高、专业对口率低，导致家长对教师素质的满意度不高。建议通过扩大学前教育专业招生规模、进行政府资助等方式提高村内幼儿教师数量;继续向县级教师进修学校下拨财政性培训经费，强化后者在村内幼儿教师培训中的责任;通过远程教育与考核、政府投放教学资源供村内民办园教师自主学习来提升村内民办幼儿教师的质量。

幼儿教师;发展困境;政府购买服务

由于国家“两基”验收工作的推动和地方政府对教育的重视，农村中、小学校的办学条件有了很大改善，教师队伍的数量和质量也有很大提升。但在重点关注农村义务教育发展的同时，农村学前教育的发展却严重滞后，远落后于农村义务教育，也远落后于城市学前教育［1］。长期以来，我国农村学前教育师资缺口较大且不稳定，教师素质、能力和学历偏低。2007年，城市学前教育师生比为1:9.2，而农村则高达1:32.5［2］。2007年，农村幼儿园“高中及以下学历”的幼儿教师占总数的67%，具有本科及以上学历的教师所占的比例则远低于城市［3］。……