杨明珍，唐贞祥

(重庆电力高等专科学校，重庆400053)

党的十七大报告指出:“社会和谐是中国特色社会主义的本质，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。”要保证人民幸福，社会必须和谐;社会和谐，就必须为人民创造幸福的条件，两者相辅相成，互为依托，存在着深刻的内在联系。和谐校园是和谐社会构建的重要组成部分，也是高校持续、协调、稳定发展的有力保证。为加快推进学校示范建设、保证学校新的目标愿景的顺利实现，如何提高学校教职工的幸福指数，构建和谐校园，要作为学校领导关注的重点。

1 幸福指数的基本内涵

美国社会心理学家A.H马斯洛(Abraham.H.Maslow)在《人的动机理论》一文中，率先提出“人的动机产生于人的需求”、“激励源于人对需求的满足”等论断。为了阐明这些论断，他主张将人的基本需求划分为五个层次，其排序为:生理需求、安全需求、交往需求(社交的需求)、尊重需求(自尊的需求)、自我价值实现需求(成就的需求)，并且他们由低向高排列呈金字塔结构。马斯洛认为人的需要遵循层次规律，生存的需要满足之后，发展的需要就要提上日程。幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们幸福感的一种指数。实现幸福感则主要是来自于需求的过程，一种从需求的相对比较中产生的持续满足的、稳定的内心感受。因此，幸福指数被认为是反映人们生活质量的核心指标。近年来，幸福指数进入各级决策者的视野，并成为一种重要的政策目标，正确理解和科学对待幸福指数，对于构建和谐校园、和谐社会的建设具有重要意义。……