庞 迪

（大庆油田有限责任公司第九采油厂，黑龙江 大庆 163853）

中学语文教学课堂语言的运用

庞 迪

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中学语文教学课堂语言的运用，关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高，以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中，教师的有声语言在客观上起着示范作用；教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用；教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可，也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此，掌握课堂语言艺术，是教师良好素养的重要标志。

语文教学；课堂语言；运用

中学语文课是基础课，也是工具课。它不仅承担着传授语文基础知识，提高学生读写、分析和欣赏能力的教学任务，而且担负着推广普通话和使祖国语言保持纯洁健康向前发展的重任。这就要求语文教师在具备广博丰富的语文知识的同时，还要讲究课堂语言的运用。中学语文教师的课堂语言主要包括有声语言、体态语言和反馈语言三种。

一、有声语言

课堂上老师传授知识主要靠有声语言，而语文老师的有声语言客观上起着示范的作用，所以就格外要求规范。有声语言主要包括语音、语义、语气、强调、语速和停顿。

（一）关于语音

语音即是用来表达语言意义的声音。在这方面，要求语文教师读音准确无误，吐字清晰流畅。常见的毛病有连音、吃字和跑调。

连音，听起来声音很响，但有声无词，浑沌一团，这主要是舌头活动没有力量，气流从肺部出来与口腔打得不响，造成字与字之间没有明显的间隔。……