马宝艳

(长春大学 音乐学院，长春 130022)

音乐的美包含着乐曲的结构美、旋律美、歌词的语言美，以及音响的意境美等等诸多方面。感受音乐的美，能够陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而透过这种感受的程度能够折射出一个人的音乐能力。故此，在音乐教育中通过易行有效的手段，培养和提高学生们的音乐感受能力是极为重要的。

1 不同语境产生对音乐感受不同的诱发效果

在培养音乐能力的过成中，营造一个合理的语境，至关重要。语境，作为一种语言的环境，它包括修辞或鉴赏过程中影响言语形式的选择和修辞效果产生的主客观因素。教师的潜在的语境营造力直接影响到语言的表达效果。而这种效果的好坏，又能够直接左右到学生们对音乐的情感反应，甚至影响他们对音乐美的感受。

1.1 形容词对学生们感受音乐美的启发和诱导

1935年，海芙娜制定了一套较为完整的形容词核对表。并将其用于研究在各类音乐因素刺激下的人的心理情绪反应。该表中筛选了67个形容词作为具备典型意义的心理反应的象征符号，分为八个近义词簇以供选用。1957年，奥斯古德在《意义的测量》中又提出了一个语义差异量表用来研究同样的问题。其所采用的仍然是一些形容词。也许是受其影响，在接踵而来的研究中，无论是在音乐心里学领域里，还是在音乐教育相关的领域中，人们在对音乐作品的感受能力进行评价测试时，常常使用的都是一些形容词和形容动词。……