黄桂凤，冯海英

简论“对外汉语教学法”的特殊性

黄桂凤，冯海英

“对外汉语教学法”是对外汉语专业的主要专业课程之一，其教学目的是培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。以汉语言文学专业的“中学语文教学论”作为比较点，从“对外汉语教学法”的性质、教学目的、内容、对象、教学方法等几个方面探讨了该门课程的特殊性。

“对外汉语教学法”；教学法；特殊性

“对外汉语教学法”是对外汉语本科专业的必修课，是对外汉语专业课程中理论与实践联系较为紧密的一门课程。同样是教学论课程，相对于汉语言文学专业的“中学语文教学论”而言，“对外汉语教学法”课程有着许多不同之处，因而具有其特殊性。

一、课程性质、目的的特殊性

（一）课程性质的特殊性

“中学语文教学论”是以语文教育为研究对象的一门应用理论课程，是高等师范院校汉语言文学教育专业的一门重要专业课程，是在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的中学语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课，是研究中学语文教学的规律和方法的学科，其任务是向学生传授语文教学的基础知识和基本理论，训练他们从事语文教学基本能力和教学研究的初步能力，培养他们从事中学语文教学的兴趣和信念以及不断改革教学的意识。“对外汉语教学法”这门课程是对外汉语教学专业本科教学计划中的一门重要的专业必修课，是本专业的核心骨干课程之一，其教学目的是为了培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。这本教材主要针对高等院校本科对外汉语专业的学生，让他们了解对外汉语教学理论和教学法的流派；了解并掌握对外汉语教学的过程、方法和技能；并使学生能从事教学法的研究。

（二）目的的特殊性

“中学语文教学论”的研究目的是要揭示出中学语文课程与教学的内在规律，从而提高中学语文教师的专业素养，使他们能自觉地运用中学语文课程与教学的基本理论，去认识、去实践，正确地、科学地、艺术地处理好中学语文课程与教学中的各种问题和矛盾，有效地引导中学生学好语文，提升语文素养，最终实现中学语文教育的目标。“中学语文教学论”是运用相关学科的基本理论，来解决中学语文课程与教学领域的矛盾和问题，从而推动整个中学语文教育发展的一门学科，因而具有明显的综合性和实践性。

“对外汉语教学法”这门课程的目的不同于“中学语文教学论”。本课程把教学法介绍的重点放在具体的教学方法与教学技巧方面，通过本课程的学习培养学生的对外汉语课堂教学技能，使学生对对外汉语教学法有系统、深入的理解和认识。可以说理论与实践并重。理解和掌握汉语各语言要素以及汉文化教学的特点、原则，熟悉最常见的教学方法及技巧，培养学生将汉语言、文化知识、理论与教学工作结合起来的能力；掌握如何组织和实施课堂教学；针对对外汉语教学中的不同课型，掌握如何以听、说、读、写四种语言技能的培养为目的，熟悉各种语言课堂教学技巧，形成语言课堂教学能力；在此基础上，学生通过参加相应的各种讨论、亲身观摩和实践，做到理论和实际相结合，将所学知识、理论转化为实际的教学能力，为将来从事对外汉语教学工作打下坚实的基础。可以说实践更重于理论。

二、课程内容体系的特殊性

（一）课程理论和教学理论的学习

非对外汉语专业课程理论和教学理论学习内容包括语文课程的基本理念、性质与目标在内的12个模块的学习。旨在使学生全面了解和认识语文课程，并具备基本的语文教育教学知识和能力，形成初步的研究能力和教师角色意识。而对外汉语专业对此的要求则更高：（1）能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教学实践。（2）能了解汉语语法教学的基本原则，具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧。（3）能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧。

（二）教学实践活动

对外汉语专业对教学实践的要求更高：（1）教学模拟实践。集中安排在语文阅读教学、写作教学、综合性学习几个模块学习之后，以微格训练的形式为主，旨在提高学生的教学设计能力和语文教育教学的基本技能，强化语文课堂教学常规，确保每位同学都能经历一次以上较为成功的模拟实践。（2）一般汉语专业教育实习6周，安排在4年级第一学期，一般在国内的中小学实习。而对外汉语专业学生的实习时间是一至两年，安排在3年级第二学期在相对应的国家实习。比如面向泰国培养的对外汉语专业的学生就去泰国的中小学实习，面向越南的就去越南的学校实习。（3）语文教学研究与学术活动。包括教学研究论文撰写和毕业论文撰写，与非对外汉语专业学生不同的是，对外汉语专业学生的教学研究论文更侧重于在国外实习的经验总结，可以调查报告代替毕业论文。

三、“对外汉语教学法”课程的系统内容

（一）对外汉语教学法的基础知识

包括对外汉语教学法的理论基础、第二语言教学的各种教学法流派。要吸取已有的各种教学法的长处，建立对外汉语教学法体系。外语教学法流派主要有：阅读法、自然法、自觉实践法、视听法、全身反应法、直接法和听说法等。阅读法是本世纪初魏斯特（Michael West）在进行英语教学试验中新创造的一种教学法，它的教学原则如下：（1）自觉性原则理论指导实践，用必要的语法知识指导学生的言语实践活动。学习过程是言语－语言－言语，即首先让学生感受外语，积累感性材料，然后经过语言知识的学习上升为理性认识，再到言语实践中进一步发展言语能力。这是前苏联外语教学的一贯传统。（2）实践性原则强调自觉实践在外语教学中的重要地位，在理解的基础上模仿和记忆。要求80%的时间用于言语实践，20%的时间用于语言理论讲解。教学活动交际化，选用有交际价值的材料，用情景法组织言语实践。（3）积极性原则要求学生在整个教学过程中都处于积极状态。这就意味着对外汉语教学法不但要教会学生懂得中学语文教学法，还要懂得第二语言习得，并灵活运用于教学法之中。

（二）特点、原则、方法及常用技巧

对外汉语专业的培养目标是培养跨文化交际、交流的老师，甚至可以说是在国外工作的中国教师的形象代表，所以其语音必须准确，而且还必须懂得分辨和纠正不准确的语音。对外汉语教学法在讲授过程中，要特别注意到对外汉语专业学生对词汇、语法、汉字等掌握的熟练程度和宽广程度都比汉语言文学专业的学生要高和广，还必须了解词汇、语法、汉字的变化历史和变化规律，这本身就是中国文化教学的一部分其难度远比汉语言文学的教学法难度大。

（三）教学设计

教学设计是对外汉语教学四大环节中首先要遇到的问题，是其他各个环节的依据。它是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳的教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和教师的要求等方面作出明确的规定，以便指导教材编写或选择、课堂教学和成绩测试，使各个环节成为一个互相衔接的统一整体，从而使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。系统讲授和组织实施对外汉语教学活动过程中的教材和教学对象的处理和分析、课程设置、教学设计、测试等知识。对听力、口语、阅读、写作等四种语言技能的教学和培养工作，从理论基础、课型的性质特点、教学重难点和教学方法技巧等几方面进行分析讲解。同时，该课程注重对学生在对外汉语教学方面的具体教学技能进行训练，以培养和提高学生的教学能力，深化学生对对外汉语具体教学工作的认识，为今后从事对外汉语教学工作和科研活动打下基础。

四、教学对象的特殊性

“对外汉语教学法”是针对对外汉语专业本科生开设的一门课程，而对外汉语专业的学生即将成为对外汉语专业的教师。其特殊性在于，对外汉语专业的教师很有可能要同时面对国内和国外的学生，在国外执教的教师面对的是国外的学生，在国内执教的教师面对的是国内学生。还有可能是在国内执教，同时面对高校的对外汉语专业本科生和外国留学生。如果面对的是中国学生，问题不大，就像传统教学法一样。如果面对的是国外学生（包括留学生），情况就有很大不同，因为国外学生受的是国外教育，感受的是国外的教学法，即使我们到国外小学去执教中国语言，也要顾及到他们的传统教学习惯，要把对外汉语教学法融入他们的传统教学法之中是很不容易的。

五、教学方法的特殊性

（一）教学方法多样化

对外汉语教学实践性极强，与其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础。对外汉语专业的教师根据对外汉语教学工作的经验，吸收和借鉴第二语言教学的大量优秀理论方法，进行规律性的总结和探讨，在教学方法上做了多种尝试，为对外汉语教学法的广泛推广提出了很多行之有效的构想。比如，对外汉语教学法采用讲授与讨论相结合的教学方式，理论性较强的内容主要由教师讲解，结合教学实际的部分多采用学生讨论方式，好处在于：一是激发学生的学习兴趣。通过积极的师生互动，活跃课堂气氛，培养学生思考、分析、解决问题的能力。二是理论联系实际。在教学中坚持精讲多练的原则，主要讲授重点和难点，注重学生运用课堂上所学到的理论知识转化为教学能力；增加学生的实践环节，模拟试讲，并进行点评。三是讲授与自学相结合。四是注意引入前沿课题，使学生对学科发展走向有所了解。

（二）课程研究细致化

目前对外汉语教学大家都在探索中。细致化的课程研究便于教师融合自身体会来总结经验，要到达一定的积累方可以上升到理论总结和宏观化。比如，教师可以结合课程内容中相关的理论章节，组织学生对某一种教材和课型、某个章节进行教案设计或试讲，设计问题尽可能细致化和全面化，这样才能提高学生的实际教学能力，训练学生汉语教学的实际操作技能，深化对知识点的分析和理解。另外，还可以组织学生观摩不同课型的教学，进行研究讨论，在此基础上，指导听课者分别进行课堂教学实践。要突出对外汉语教学过程的实践性、操作性，不流于抽象的理论说教，让学生在实际操练中更好地掌握对外汉语教学的方法和技能。

（三）教学形式现代化

很多国外来的留学生对我们还用传统的粉笔加黑板的上课模式感到惊讶，在他们看来我们落后了。所以，在对外汉语教学中要充分利用现代化教育技术手段，采用多媒体课件辅助教学，因为只有这样才能使教学生动形象，才能使对外汉语专业的学生和国外留学生乐于接受。

G642

A

1673-1999（2012）01-0191-03

黄桂凤，博士，玉林师范学院（广西玉林 537000）中文系教授；冯海英，玉林师范学院中文系副教授。

2011-10-19

2010年区级新世纪教改项目“泛北部湾地区对外汉语专业教学模式改革与探索”（2010JGB067）。