吴永东

PBL是一种建立在问题基础上的学习，是让护生在学习中借助于一些典型性的、更具实际价值的问题来自主开展学习的一种学习和教学方式，更强调学习中的实践性与针对性，以及护生的自主学习能力，是能充分调动护生学习积极性，并提高护生学习效率的一种有效方式，当前已在全球范围内得到认可。PBL最初于上世纪60年代末在加拿大大学创立，并于上世纪90年代引入我国，先后在本科以及大中专院校得以应用。

PBL在我国护理教育中的应用现状

1.应用范围自上世纪90年代PBL引入我国并在护理教育中逐渐应用以来，本科、大专以及中专院校的护理教育专业逐步开始尝试应用PBL开展具体的教学活动，在护理专业的基础课、护理查房课、临床课以及临床护理带教课中应用率逐步增加。当前在护理教育的硕士阶段还未见PBL的具体应用。

2.应用步骤(1)教师根据教学要求和目标设置问题，并在教学课开展前发到护生手中。(2)护生针对问题自行查找资料寻找合理答案，或者与其他同学合作，组成团队共同探究问题，并通过搜集资料，商讨问题的答案。(3)开展小组讨论，对问题的解决方案进行初步的商定;并开展课堂讨论，对问题的解决途径进一步予以确定。(4)教师进行总结点评［1］。

3.应用特点(1)主要以非经典性的PBL为主，当前还未达到导师制教学形式的PBL，主要局限于班级以及学科内部展开，并实现PBL要求的开放状态。(2)PBL的内容主要由教学主要内容以及重难点组成，对于开拓性的问题当前涉及还较少。……