南京林业大学机械电子工程学院 张 浩

解放军理工大学理学院 张 静

一、引言

《电路分析基础》是工科各电类专业一门重要的专业技术基础课程，该课程理论严密，逻辑性强，综合性强，其教学任务是引导学生掌握电路的基本概念、基本理论和电路分析的基本方法，为后续课程的学习提供必要的理论基础知识。由于该课程与后续专业课程如“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理及应用”、“数字逻辑与系统设计”等密切相关，具有基础课和专业课之间的桥梁作用，因此其教学有着十分重要的地位。

近年来对于课程教学改革，一直提倡素质教育和创新教育，这不仅体现在课程体系的构建、课程内容的优化，更应该体现在课堂教学设计和教学模式中，真正做到学为主体，教为主导。经过多年的研究与实践，我校的《电路分析基础》课程在完善教学体系、深化教学改革中不断发展，从课程体系、教学内容、教学方法和手段、考试体系、实践教学等方面取得了一系列的教学成果。针对教育转型和我校的学生特点，我们在电路分析基础的教学中引入“研讨式”教学模式，取得了良好的效果。

二、“研讨式”教学模式

1.传统教学模式的弊端

长期以来，我国高校的教学组织形式以集体教学为主，课堂教学模式还是沿袭传统的讲授法为主，即先介绍一般定理，讨论定理所使用的方法，最后给出定理的应用。这种方法基本上是按照一些教材的编写顺序来进行，没有经过精心的课堂教学设计，教学程序基本是一成不变的“五段式”教学，即组织教学、导入新课、讲解新课、巩固新课、布置作业五个环节[1，2]。……