黄 艳

（广东外语外贸大学 继续教育学院，广东 广州 510420）

美国外语教学法专家W.M.Rivers和P.J.Cooper提出，听说读写四大信息获取途径中，听说占75%，其中45%来源于听，可见听力的重要地位。然而，在实际教学中英语听力教学却面临着很多的问题。学生入学时的英语水平参差不齐，特别在听说方面亟待提高，而学生在学习当中也会受到学习动机、学习兴趣、自信心等非知识性因素的影响。怎样在英语听力教学中权衡各因素的影响，一直是英语听力教学中值得探讨和急需解决的问题。

一、影响英语听力教学因素分析

（一）知识性因素

1.词汇和语法

词汇好比整个英语“大厦”的基石，没有一定的词汇量，英语学习无从说起。而单纯对词汇的死记硬背费时费力，也没有效果，而且会使学生产生厌倦感。语言也不是词汇的简单堆叠，字词搭配、句子结构、段落布局、整篇文章的脉络和条理都要做到有章可依，这就是所谓的语法。

2.语音

在传统的以教师为主导的英语教学中，学生读写能力的提高比较显著，而听说则相对较弱。应试教育也形成了“哑巴式英语”，直接阻碍了英语应用能力的提高。语音是听力的基本要素，学生往往注重单个单词的发音，而忽略了长音、短音、连读、连缀、重读、弱读等语音要求，从而经常出现看得懂、听不懂的现象。

（二）非知识性因素

1.文化知识背景

文化是语言的灵魂。P.J.Rovers认为，语言与文化不可分离，因为它深深地扎根于文化当中。由于中西方文化的差异性，给英语听力的提高带来了很大的障碍。……