李焕英

（钦州市合浦师范学校，广西 钦州 535000）

一、问题的提出

在日常的地理教学中，许多教师都有这样的感觉，学生学习地理到了一定的阶段后，容易出现两极分化的现象。在同一课堂上，一部分学生学习地理的兴趣越来越浓，分析地图的能力越来越强，对新的知识能迅速消化吸收并运用自如，而且渴望不断学到更多、更新的知识。而另一部分学生对地理提不起兴趣，缺乏学好地理的自信心，不懂分析地图，对于新知识的接受感到困难，导致最后与好学生之间的差距越拉越大。这种优秀生“吃不饱，不够吃”，后进生则“消化不良”的现象几乎在每个班级都会出现。是什么原因造成初中地理教学中学生的两极分化现象呢？

二、产生两极分化的原因

（一）学生的主观原因。

1.缺乏明确的学习目的。部分学生学习观不够明确，学习态度不够端正，自我学习管理能力较差，自主学习能力欠缺，没有正确的学习动机，对地理学习有很大的随意性和盲目性，没有意识到地理学习在现代社会的重要性。

2.缺乏学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，只有当学生有了强烈的学习兴趣后，才会主动地学习，持久地学习，学习成绩才会提高。调查显示，对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生，大都能专心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学习看成一种负担。……