洪 涛

（南京晓庄学院 经济与管理学院，江苏 南京 211171）

一、引言

思想政治理论课教学改革的目标是提高教学实效性，中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。“概论”课自二十世纪九十年代开设“中国社会主义建设”起，课程名称虽多次演化，但专题教学法探索一直没有中断，特别是“05方案”实施以来，围绕“概论”课教学方法改革、专题教学的内涵、缘起、选择原则与具体实施等方面，理论研究者与广大教师进行了深入研究。“概论”课专题教学方法的选择，不仅因为“05方案”下“概论”课的特点决定其需要专题教学，而且与“概论”课教学内容密切相关。

二、“概论”课教材内容存在的问题

一般认为，专题教学属于教学方法范畴，它改变了常规教学按教材章节教学的传统，围绕重点、难点与热点，分专题进行教学，是一种非常规教学方法。“就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式，根据教学大纲规定的基本要求，按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形成既有先后连接又相对独立的系列专题，并围绕着专题确定教学方案，相对集中深入地进行教学的一种课堂教学方式”。［1］教材是实施教学的依据，由于教材内容天然存在着滞后性等方面的不足，而内容影响着人的思想观念，并对思想意识的形成起到判别、选择、理解的作用，因此，内容创新对于提高思想政治理论课的实效性至为重要。……