张 丽

（江苏省高邮市第一中学，江苏 高邮 225600）

新课程标准明确提出：“教学要突出学生的主体性。”而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论，已经全面地走进我们的课堂，深受教师的青睐。开展科学有效的课堂讨论，可促使学生在课堂中实现多向信息交流，使学生的主体地位得以充分体现，既能使学生的能力得到展现，彰显出学生的个性特点，又能激活主体思维，培养合作意识，在实现课堂教学目标、提升课堂实效等方面发挥着极其重要的作用。课内时间十分宝贵，怎么才能提高课堂讨论的效率呢？本人结合教学实际谈谈几点认识：

1.有效课堂讨论的前提——学生自主学习

公开课上，我们经常看到老师提出一个问题后，立马要求学生就该问题在各小组同学间互相讨论，于是，五六个同学匆忙围起来，七嘴八舌地大声讨论，交流彼此看法，气氛十分热烈，几分钟后，教师突然叫停，开始提问，经常出现“你的观点是什么，你是怎么想的？哦，还没想好，你呢？”这样的对话，达不到讨论所需的深度。如此热闹非凡的课堂背后是什么？学生只说不听，只议不思，甚至有的谈些不着边际的题外话，这样的课堂教学过程中学生实质上并没有认真思考，更谈不上思维的相互碰撞，收效甚微。究其原因，就是教师一提出问题，就让学生们去讨论，学生只好“被动地”去参与讨论，没有自己的见解，一味地在问题的表层游荡。

我认为，教师在提出问题后，首先要给学生一个缓冲的时间和空间，让学生独立思考有了自我观点后，再安排小组讨论，这样小组成员才能有话可说，有观点可谈，有问题要解决，有答案要争辩。……