潘月琳

（淮阴师范学院附属小学，江苏 淮安 223001）

国家督学李希贵校长在他的《教学管理沉思录》里说：“重视备课组的建设与管理，也是学校管理的重中之重。学校宏观教学管理可以有许多，但要真正转化为生产力，还要依靠备课组这个最基本的教学单位。教学目标如何确立，重点、难点是否明确，教学起点到底在哪里……离开了具体的进度、内容、学情，任何教学理论都会显得苍白无力。在备课组里下工夫，让教学专家产生在备课组，让备课组的集体智慧辐射到所有课堂，我们的教学效益就会大不一样……”这就是说教研组、备课组活动在培养和发展教师教学能力方面起着不可替代的作用。

一、改变教研形式，呈现研讨实效

如何培养教研活动过程中教师的创新思维，使教研活动扎实有效？我们采用“自主研讨—集体研讨—实践运用—反思重构”的教研方式，提倡研究的“行动化”“实践化”，既要研究“教”，又要研究“学”，提高研讨的实效，成就专业人生。在集体研讨过程中，我们选择主体参与和合作互动相融合的教研策略，根据教学特点，在教研过程中让教师亲自体验探究过程、体验合作互动过程，创建“研究型团队”。

1.自主研读，强化人人参与。

备课执行三个流程制度：一是主备人提前一周完成主备任务，对单元整体进行解读，提出相关问题，给组内成员发电子稿。集体备课活动前组内所有教师提前对照初案、问题等进行教研预习；二是集体备课时组长和组员一起，在“新课标”理念的指引下对教案进行修改和调整，将教师的初始教案进一步优化，如讨论：单元整体目标制定、学情分析、教学方法、学生活动、设计意图、主备人提出的问题等的研讨。